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关于小学英语对话课（摘要） 一、什么是英语情景对话课　　情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。 二、情景对话课的功能目标　　情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为这一目标，需要理解和掌握对话课中的语言知识，需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。 三、情景对话课教学模式的环节　　第一环节：创设情景，导入话题。　　此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入???图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。  第二环节：展示情景，呈现语言。　　该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解 。 第三环节：融入情景，机械操练（Mechanical drilling）。　　引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。对话操练、师生自由对话、表演。首先，教师可以让学生跟读录音机；然后可将对话中某些词替换,让学生将新的对话进行反复练习；最后教师可指导学生分角色朗读、扮演对话。 第四环节：延伸情景，交际操练(Communicating drilling)。　　在掌握了对话内容的重点难点后，学生通过模仿、机械的操练后，再在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师，也可以是同学。 　 第五环节：拓展情景，演绎对话。　　该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。 PEP教材是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题—功能—结构—任务。 任务型教学活动（Task-based approach）method (含义、设计原则) 四、对话课教学的互动策略　　1、师生互动策略　　对话课英语教学实质上是交际活动，是人与人之间进行思想、信息、情感交流的过程。所以作为教师要准确定位，充分发挥主导作用。教师在课堂教学中应定位为： （1） 组织者（organizer）：为学生的语言学习精心创设情景，组织教学活动。　　（2） 控制者（controller）：控制课堂交际活动，尽量让更多的学生参与对话。　　（3） 交际合作者（communication cooperator）：参与学生的交际操练或角色演绎，师生在和谐气氛中进行交际，能使学生体验到英语交际的成就感。　　（4） 帮助者（helper）：当学生出现表达困难时，教师及时给予适当的语言铺垫的帮助。 　　2、生生互动策略　　生生互动是指课堂上学生之间的语言交流活动，学生们在教师创设的语言环境中学习对话语言知识，模仿对话，操练对话，角色演绎对话，进行轻松自主地交流活动。主要可以采用pair work, discussion和interview我等形式生生互动交流。 实践证明，英语对话课教学中，创设激发学生参加交际活动的情景，能使学生在较真实的情景中学习语言知识，很好地锻炼交际对话能力，提高学生英语的交流水平，这无疑是一个小学英语教学改革的有效尝试