小学四年级数学下册第五单元.docVIP

＿＿年＿＿月＿＿日　 第＿＿周 　星期＿＿　 总学时：＿＿年级 33　节 学习 内容三角形的特性（1） 教科书第81页例1、例2。课型新授学习 目标1、知识与技能：使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系 2、过程与方法：学生自主探索、动手操作。 3、情感、态度、价值观：培养初步的创新精神和实践能力。让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。重点掌握三角形的特性。难点懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题学习 准备有关三角形的图片，课件学习 过程 教 师 导 学学生探究 个性修改定 向 导 学创设情境，激趣导入 找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。互 动 展 示二、结合情境，自主学习（出示课件） 1让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片 2播放录像 师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。 3导入新课。 师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：三角形的认识） 三、合作交流与精讲点拨 （一）三角形的概念：（出示课件） 1活动。要求：（1）每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。比一比，看哪一个小组做得最快！ （提供的小棒有一组摆不成的。） 2学生拼图时可能会出现以下几种情况： 请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案 (展示学生所摆的图) 请同学们一起做裁判，看看哪些是三角形？[学生会认为（1）、（2）、（3）（4）为三角形，但对（2）、（3）（4）有争议] 师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。 板书:三条线段围城的图形叫做三角形。 因此判断图案（2）（3）（4）不是三角形。 判断：下面图形，哪些是三角形？哪些不是三角形？ 3．教师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什么？ （1）三角形的边、角、顶点 （2）三角形表示法； （3）三角形的高和底 （二）三角形的特性：（出示课件） 1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？ 2解决这个问题，下面我们先做个试验： 出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？ 3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。 4那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形的这种特性在生活中的应用非常广泛，在今后学习数学的时候，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到实际生活中去。反 馈 测 评1.拿出一个三角形，与同伴说一说它各部分的名称。 2.举出生活中应用三角形稳定性的例子。说通过这节课的学习，你有什么收获？板 书 设 计三角形的认识 由三条线段围成的图形叫做三角形． 三条边、三个角、三个顶点 特性：稳定性 两边之和大于第三边教学反思： ＿＿年＿＿月＿＿日　第＿＿周　星期＿＿　　 　总学时：＿＿年级 　34　节 学习 内容三角形的特性（2）教科书第82页例3课型新授学习 目标1、知识与技能：结合具体的情境和直观操作劣活动，让学生探索并发现三角形任意两边和大于第三边的特征。 2、过程与方法：通过动手实践与合作交流发展空间想象力。 3、情感、态度、价值观：培养学生的观察、操作、比较、分析能力重点在观察、操作、比较、分析中发现三角形边的关系。难点在观察、操作、比较、分析中发现三角形边的关系。学习 准备剪刀，9条纸条，课件。学习 过程 教 师 导 学学生探究 个性修改定 向 导 学1、课件出示教学情境图 提出问题：掌上电脑上学有几条路，你认为走哪条路线最近？ 2、这是什么原因呢？这个问题与三角形三边之间的关系有关，这节课我们就来探讨三角形三边之间的关系。互 动 展 示1、操作感知（出示课件） 让学生使出学具（剪刀，9条纸条），以小组为单位进行如下操作。 （1）剪出下面三组纸条（单位：厘米） ①6、7、8　　②4、5、9　　　③3、6、10 （2）用每组纸条摆三角形。 2、小组交流 3、全班进行交流 通过进一步交流，引导学生发现：6+7＞8，6+8＞7，8+7＞6。4+5＝9…… 4、归纳发现（出示课件） 引导学生比较上面的三组式子，共同归纳出：三角形任意两边和大于第三边。 5、解决