教案农业区位因素.doc

第三章第1节农业区位因素教案 一、教学目标 1、知识与技能：学会判断某材料图片中农业区位选择的主要因素。 2、过程与方法：通过对农业区位因素的探讨，感受不同的的因素对农业的影响，体会地理学习的方法——读图分析法、案例分析、总结归纳法。 3、情感态度价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。 二、教学重点：分析影响农业的主要区位因素； 学会判断某材料图片中农业区位选择的主要因素。 教学难点：结合图表材料，分析出相关区位因素； 分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。 三、学法指导 本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法： 1、读图分析法 2、案例分析 3、总结归纳法 四、教具 多媒体播放PPT辅助教学 五、教学过程设计 【导入】：用一个关于荔枝的故事（汉武帝对荔枝的锲而不舍）汉武帝极其喜欢荔枝，在上林苑建起了扶荔宫，把许多从岭南带回的植物都种在宫内，这其中就包括百余株荔枝。但荔枝畏寒，尤其是初生的荔枝，即便是在南方，到了冬天都要覆上干草以避霜寒。这样的植物在长安城自然无法成活，但汉武帝仍然坚持着不断种植，希望能够像培育葡萄和苜蓿一样在长安城培育出荔枝。 或许真的是工夫不负有心人，终于让他种活了一株，虽然这株荔枝既不能开花，更不能结果，但是毕竟已经是很大的进步。但是这株荔枝后来竟然也枯萎而死，汉武帝大怒，便把负责种植荔枝的几十个守吏都杀了，而他终于也死了心，没有继续把荔枝种下去。而进贡荔枝的事情却是每年都要做的，直到东汉安帝时，才有一位官员(临武县长)名叫唐羌的，因为不忍看“邮传者疲毙于道”而上书一封，终于把进贡荔枝的事情停止了。 （以故事导入，激发学生的学习兴趣，并提出问题，引发思考。） 问题：荔枝为什么难以在北方成活？ 【讲授新课】 【板书】影响农业区位的因素 【自学指导1】：多媒体展示云水稻，小麦，玉米图片，请分析回答以下问题： 1、分析三幅图，小麦，玉米，水稻的是否可以交换种植呢？为什么？ 2、可以具体让大家回忆三种作物的种植条件，对图进行分析？ 3、动脑筋想一下，影响他们最主要的因素是什么？ 【归纳总结1】：气候对农业的分布有重要的影响。（气候主要包括：光照，热量，降水） 【自学指导2】：多媒体逐条展示出高粱与小麦的对比；水稻与茶树的对比；对不同的作物的生长环境的对比，学生通过讨论得出主要的区位的影响因素。 【归纳总结2】：学生讨论出相关结果后，由教师进行点评归纳。 【自学指导3】：学生通过对多媒体中政策对农业的影响，了解到政策是如何影响的？影响的结果是什么？ 【归纳总结3】：老师对材料分析解读，补充学生的答案。 【活动与探究】：多媒体展示图片与材料，将学生进行分组，让学生讨论回答问题，深化对影响农业区位因素的了解，在具体讨论的实践中学会分析问题，提高分析问题的能力。 【课堂小结】：通过本节课的学习，我们懂得了影响农业的区位因素是多方面的，发展农业必须以尊重自然规律为前提，因时制宜、因地制宜，使人的主观行为与自然规律有机地结合起来，从而科学合理地作出农业的区位决策。 六、板书设计 农业区位因素 1、农业区位的含义 2、影响农业区位的因素 七、教学评价 1、观察学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加以评价； 2、考察学生对案例的分析，对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价； 3、通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价。 八、教学反思 这节课我把表演的舞台让给了学生，从收集资料、小组讨论到交流发表意见，都放手让学生们完成。我希望通过课堂内外的合作式学习、探究式学习，培养学生作为现代公民必备的地理素养和可持续发展观念及用发展的眼光看待生活中地理问题的意识。通过本节教学，也让我发现：给学生一个舞台，他们能够自己去表演；给学生一个问题，他们能够自己去探索；给学生一个方法，他们能够自己去运用。