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“先学后教 当堂训练”在《思品》课堂教学中的运用; 20世纪90年代，我有幸主持江苏省基础教育的行政管理工作，亲眼目睹、也亲身领略到一线教育工作者创造的许多奇迹。其中，洋思中学的成就和经验更以其朴实无华令我难以忘怀。 ——周德藩; 洋思为什么对大家有那么大的吸引力？因为洋思是朴素的、真实的，是大家都可以借鉴的、模仿的；是因为洋思经验中的朴实道理还能给人以启迪、给人以信心和力量。 ——周德藩;;; 1994年《洋思之路》发表以后，来校参观的人络绎不绝，多年来，每天少则几十人，多则几百人来我校参观考察，先后有80多万人次来我校考察，其中有1000多名校长在我校长期挂职学习。 ;; 洋思中学经历十多年的探索、实践、总结，形成了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，它既是一种方法，更是一个原则——解放学生，它所传递的是一种教学理念。;（一）没有教不好的学生; 树立正确的学生观， 少一些抱怨、牢骚， 多一些埋头实干 。;（二）“先学后教，当堂训练” 的课堂教学模式;【先学】; 所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“后教”这一环节教师必须引导学生解决问题的过程中，总结、归纳，由现象到本质、由特殊上升到一般，由实践到理论。 ;【后教】; “当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重点、难点。;【当堂训练】;【坚持“三清” 】; ;“素质”的内涵; “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为以“个体”为主、“个体”和“集体”相结合的形式，课堂教学过程由过去老师的满堂灌，变为在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。这种课堂教学结构，为实施素质教育提供了良好的载体。 ; “先学后教、当堂训练” 要求从上课到下课的全过程要真正地把学生解放出来，让学生自学、实践，教师由讲授者变为组织者。 老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力。教师之所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白，考试不及格。传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。;（2）“先学后教，当堂训练”处理了新课改背景下的各种关系;3.评价“好课”的标准;二、“先学后教，当堂训练” 在《思品》教学中的运用;1.揭题示标;（3）学习目标常用词 了解、知道、明确·····；理解、懂得、认识·····；学会、努力·····；培养、养成····· （4）学习目标呈现方式 板书、小黑板张挂、口头表述、放幻灯片、投影等。;2.出示自学指导;3.自学——先学阶段;4.检测——后教阶段;5.当堂训练——堂堂清、课课清;（3）设置题目的原则 ① 目标原则 ② 少而精原则 ③ 启发性原则 ④ 适应学生身心发展特点的原则 ⑤ 渗透德育原则 ⑥ 开放性原则 ;（4）教师的主导作用 ① 保证学生练的内容 ② 保证练的时间 ③ 保??练的形式 ④ 行间巡视，视查学生的完成情况 ⑤ 当堂批阅，作出评价;“先学后教，当堂训练” 的总体要求;“先学后教，当堂训练” 的“三忌”;【集体备课】 定时：统一时间集中，排好课表，保证人人参与。 定点：在规定的地点备，学校分管领导下去检查。 定人：备课组长负责，分工主讲，其他人评议， 定稿于周五上午交组长、教导处 六个统一：进度、目标、自学指导、检测题、 评讲要点、课堂作业。;三、教无定法，注重实践， 适合自己的就是最好的; 我从来没有说洋思是完美的，更不认为是惟一的。如果在洋思经验的基础上继续前进、继续提高，整个初级中学教育薄弱状况将会得到显著地改观。 ——周德藩;谢谢!