(恒定电流》单元教材剖析.ppt

单元教材分析示例; 在对教材和各大部分进行总体分析的基础上，单元分析主要应包括该章（节）在整体中的地位、目的要求、知识（能力、方法）结构、重点、难点、内容讲法以及习题和实验处理等方面． 下面就以如人民教育出版社高中物理选修课电学中《恒定电流》一章为例来具体说明． ;一、在整体中的地位;二、知识（能力、方法）结构 ;电功、电功率反映了电路的能量特征，焦耳定律研究了电流转化为内能，具有重要的意义．串联和并联是电路联接的基本形式，熟练掌握串、并联电路的特点是运用欧姆定律解决实际问题的关键．这些知识之间的关系及新旧教材的比较，可以用简单的图表示．;〔新〕第二章 恒定电流 1 导体中的电场和电流2 电动势 3 欧姆定律4 串联电路和并联电路 5 焦耳定律 6 电阻定律 7 闭合电路欧姆定律 8 多用电表 9 实验：测定电池电动势和内阻 10 简单的逻辑电路 ;总的感觉;三、重点、难点;难点，则是由学生学习时理解或掌握时的难易程度来确定的．理解或掌握的难易虽然因人而异，但多数情况是有共性的，也就有共同规律可循．我们这里所说的教学难点自然是指“共性”的，通常都会出现认识障碍之处．知识本身需要复杂的思维过程；学生原有的认知结构和需学习的知识结构相差较大，不容易引起同化顺应过程；学生对某一方面感性认识不足，或原有的感性认识不全面、不正确，对理解新的知识易造成干扰，形成知识的负迁移等等，都会形成教学中的难点．这要靠了解学生和随时注意分析总结，来不断积累经验．; 电路这一章，就知识本身而言，闭合电路欧姆定律是分析电路规律的重要依据，理解电动势概念又是掌握闭合电路欧姆定律的关键，因此，闭合电路欧姆定律和电动势是全章的重点知识．; 由于电路计算的公式多、变量多、变换形式多，学生又容易忽视公式适用条件或转换条件，因而电路的计算，特别是闭合电路中外电路电阻变化对电路中电流变化的影响是教学中的难点之一；由于电动势和闭合电路欧姆定律涉及电源内部能量形式的转化，比较抽象，学生又不习惯从能量角度分析问题，因而它们是教学中的又一大难点． 另外，如电路中电功率的分配，用电器的额定功率与实际功率因电压（或电路其它量）的变化而发生变化的关系，也是有些学生常常容易出现错误和困难之处．;四、目的要求;五、教材分析和教学建议;（一）建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系;;;（二）重视对知识线索的进一步规划和设计;关于串、并联电路的主要知识线索;2004高考“理综Ⅲ”第22题;1.串联电路和并联电路;1.串联电路和并联电路;电池化学反应层 E I t;（三）把理论探讨和实验探究结合起来;●关于决定金属导体电阻大小的因素的探究; 图中电源的电动势1.5 V，内阻0.5Ω，电流表满偏电流10mA，电流表电阻7.5Ω，A、B为接线柱。 (1) 用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表达到满偏电流？ ; (2)调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150Ω的定值电阻R2，电流表指针指着何处？ (3)如果A、B间接另一电阻R，R的值和电流表读数 I 有什么关系？ ; 教科书只有单向传递信息的功能，它只能通过文字和图形把信息提供给读者，教科书无法收集读者的信息，更不可能对读者的信息在教学现场中进行反馈。因此，有呼有应的教学设计需要教师在教科书的基础上进一步创造。本章“多用电表”一节，教科书为教师设计双边活动的教学过程提供了一个初步的框架。 ; 上图中，甲、乙、丙分别是电流表、欧姆表和电压表的示意图。下图是一个单刀多掷开关，通过操作开关，接线柱 B 可以接通1，也可以接通2或3。现在要使 B 接通1时，能像图甲那样成为电流表，接通2时像乙那样成为电阻表，接通3时像丙那样成为电压表，这就成了一个简单的多用电表。讨论一下，这个多用电表的电路图是怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。;;;基本要求：;●实验：测定电池的电动势和内阻;五、对实验、习题的处理及教学中注意的问题 ;1．温故知新，形成结构，与培养能力结合;在这一过程中，对于学生容易误解，混淆或产发错误之处，可以有重点地给予指导，纠正或加强练习． 如欧姆定律的适用条件、公式变形及应用；额定功率与实际功率的关系；电功与电热的区别等等．通过这样一个在教师指导下充分调动学生积极性的教学过程，将易于引起学生的兴趣，使学生充分运用比较、分类、分析、归纳等思维方法，体会由浅入深，由已知到未知的学习、探究过程，提高他们的能力在电路计算中，掌握分析电路的方法，并画好等效电路图是进行电路计算的基础．分析电路的关键是弄清导体之间的连接关系．