(原文下载)如提高低年级口语交际的能力.docVIP

浅谈如何提高低年级口语交际能力 在日益开放的今天，经济高速发展，竞争日趋激烈，交际空前活跃，人际之间联系更加紧密频繁，“口语交际”已成为人才素质的一个重要方面。如今，“口语交际”已作为语文教材的一种新型课，是语文教育改革的一项新突破，也是培养新世纪高素质人才的有效途径。为此，我们应该认识到口语交际在推进素质教育中的重要地位，从而在语文教学中切实培养学生的口语交际能力。然而，低年级学生年龄小，词汇量少，缺乏敏锐的观察能力，抽象思维能力又较弱，这些都影响了学生口语交际能力的提高。作为低年级的语文老师，怎样指导低年级学生进行口语交际，让学生想说、敢说、乐说、善说、能说会道呢？我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，从而摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，为学生的口语交际开拓一片新天地。 一、创设环境，营??氛围　　良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。每一个人的心灵是渴望表白的，尤其是儿童，他们藏不住话，掩饰不住真实的情感，有着强烈的表达欲望。我们应该创设良好的环境，以养成学生乐于表达、善于表达的好习惯，让他们在表达中获得快乐，获得思想。 1、多一些“民主与平等”。教学过程中，教师必须摒弃“师道尊严”的想法和做法，走向、亲近学生，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。教师可以作为一个听众、朋友和学生进行没有心理距离的开放式交流，从而建立师生之间民主、平等、信任关系，营造出自由的氛围，萌发学生的表达愿望。 2、多一些“和谐与融洽”。 教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，要鼓励学生学会交往，学会合作，使学生既能清楚明白的表达自己的意思，也懂得尊重别人的发言，认真倾听别人发言，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻松地进行学习和交际。 3、多一些“兴趣与情感”。 要真正解放学生的嘴巴，就要淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。教学中可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等能言会道的例子，有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。 4、多一些“赞赏与鼓励”。当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。我在教学时，对学生赞赏的话是常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。对说得特别好的小朋友还会得到老师奇特的奖励，如当一天班长、让老师抱一抱，称他为“说话小能手”等。这样，发言的学生感受到的就是正面的评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。 只有在宽松愉快的学习环境中，学生才敢张扬个性，在探索未知的同时，释放出巨大的潜能。因此，教师应把创设环境放在首位，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，在无拘无束中进行口语交际。　　二、立足课堂，加强训练　　课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵地，强化双向互动的语言实践，在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。　　1、依托教材，挖掘话题　　对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。苏教版国标本低年级教材，在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际课，其训练内容富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。为此，我们要充分利用每单元中的“口语交际” ，“做做说说”进行说话训练。如教学二年级上册《练习1》中的口语交际“学会祝贺”时，在引导学生说完祝贺的话语后，我还创设了学生送贺卡给老师的情境，通过师生、生生表演的形式让学生在互动中进行说话，同时引导他们使用礼貌语言，很多学生说的声情并茂，课后还有很多学生真的将自制的贺卡送给了我，并亲口表达了对我的祝贺，通过这种形式的说话训练，让我真正看到了学生语言表达能力的提高，也让他们学会了在生活中交际。这些形式是一个系统的说话训练项目，可以事先布置学生做准备，课堂上做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。 但教材每个单元只有一至两课时的集中训练，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题。 （1）、从课文的插图入手。苏教版国标本低年级语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。然后对照课文，看课文是如何描写的。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插