【物理】4.5《牛顿第3定律》示范教案(新人教版必修1).docVIP

知识改变命运，学习成就未来 欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚 邮箱：zxjkw@163.com 第  PAGE 8 页 共  NUMPAGES 8 页 第四章 牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律 ★教学目标 知识与技能 知道作用力与反作用力的概念 理解、掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 过程与方法 通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力 通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力 情感态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神 培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美 ★教学重点 掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题 区分平衡力和作用力与反作用力 ★教学难点 区分平衡力和作用力与反作用力 ★教学过程 一、引入： 师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？ 生：两只手都拍红了，拍疼了。所以两手间的作用是相互的。 师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。 师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。 问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？ 【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。 演示实验 在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。 带领学生观看视频文件 二、作用力和反作用力 师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？ 生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。 师：好！那我们现在先来着手研究作用力与反作用力的大小关系。 （1）大小关系 师：要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。在实验室中，常用的测力工具就是弹簧秤。现在每位同学的座位上均摆放了两个弹簧秤，还有一些木块小车等。请大家分组设计实验，然后每组派一个代表说出各组的设计思想，大家相互补充指正。 学生开始着手设计，教师巡视。 学生派代表说出各自的想法，师生一起讨论指正，并比较得出较合适的方法。 师：通过刚才的比较分析，我们发现最直接简便的方法就是将两个弹簧秤的挂钩钩在一起对拉。A弹簧秤对B弹簧秤的拉力和B弹簧秤对A弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。A弹簧秤的示数反映的是A对B的拉力，B弹簧秤的示数反映的是B对A的拉力。请大家分别用不同的力对拉，观察两弹簧的示数的大小关系如何？ 学生分组实验 师：通过刚才的实验，大家发现作用力与反作用力的大小关系是怎样的啊？ 生：目前的实验结果告诉我：作用力与反作用力始终是大小相等的。 观看实验动画，加强感官印象 师：下面请一个同学（身高应矮一点）上来，与老师进行拔河比赛（不用绳子，手与手对拉）。 师生互动实验：老师和一个小个子同学进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。 师：对刚才的实验，先请一位同学从中至少找出一对作用力与反作用力。 生：老师对地面的挤压和地面对老师的支持力；老师对地面的摩擦力和地面对老师的摩擦力；老师拉学生的力和学生拉老师的力等。 师：老师拉学生的力与学生拉老师的力大小关系如何？ 生：老师拉学生的力大于学生拉老师的力。 生：不对，刚才的实验我们不是发现作用力与反作用力大小相等吗？老师拉学生的力与学生拉老师的力是作用力与反作用力，应该大小相等。 师：刚才的两位同学哪一位说得对呢？我们又该如何来验证呢？ 学生思考，久久不能回答 师：其实我们完全可以再利用两个弹簧秤来模拟拔河过程。其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。 1．两弹簧秤勾在一起对拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）； 2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向一方时的状态）； （学生分组实验）：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己总结出在各种状况下，两拉力大小的关系。 演示实验：老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。 观看拔河动画 【牢记】：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等 带领学生做课本上81的做一做 用传