三下品德计划和第1单元教案(周雅芳).docVIP

杭州市三墩镇中心小学《品社》备课笔记 任教班级＿＿＿＿＿ 任课教师＿＿＿＿＿ 2013学年第一学期 《三年级下册品德与社会》学期教学计划 一、班级情况分析 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 二、提高教学质量的措施： —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————三、本册教材教学目标与理念： 1、以儿童的社会生活为主线，以社会环境、社会活动、社会关系为基本要素整合学习内容，从儿童的社会生活出发，以此来综合多学科的知识，建立完整的社会图景，让学生在体验或参与社会活动的过程中了解社会环境，理解社会关系，接受公民教育；并围绕着如何让学生了解社会、适应社会、参与社会展开学习内容，使品德与社会性整合成一个有机整体。 2、采用跨学科的编写方式，体现同时学习的原则，使社会学习与品德教育有机结合，并渗透公民教育、历史教育、地理教育、政治教育、经济教育、法律教育、文化教育、科技教育、环境教育、人口教育等领域的题材。通过跨学科的方式来体现同时学习的原则，主学习（品德与社会知识技能的学习）、副学习（品德与社会相关知识技能的学习）、附学习（品德与社会理想和态度的学习）三者并重，知识学习与体验学习并重。 3、具有充分的活动性、弹性和延展性，改变传统的教科书结构形式，以体悟式学习和探究式学习策略作为形成逻辑结构的依据。在内容和信息呈现方式上，将反映出“贴近学生生活与经验的情景性信息提供--发现问题的启示性信息提供--帮助解决问题的相关性信息提供--检验学习成果的参考性信息提供”的编排特点，“内容系统和作业系统相互渗透、消除边界，并具有层次性区分”的教学操作特点，“学习目标、参考信息、活动方式、合作伙伴的可选择性”特点。由此，教材将成为学生在教师引导下自主组织体验活动或探究活动的指导书，不同特点的学生进行有差异的学习并获得成功的依据，使学习活动扩展到课外或学生感兴趣领域的指南。 4、行为达成目标。 (1)培养儿童身心充分发展，健全儿童全人格的发展。 (2)?实践生活规范与文明礼貌，注重安全，养成良好的生活与卫生习惯。 (3)?培养诚实、和善、用功、负责的态度与情操。???????? (4)??培养健康知识技能和态度，奠定身心健康的基础。 (5)??遵守家庭及学校的校规和班级规则。 (6)??培养学生自主、自律、成熟的人格和负责的态度。 (7)??增进思考判断的能力。 (8)??培养爱家、爱校、爱护环境的情操。 (9)??养成尊重自己进而尊重他人的道德情操。 (10)??启发学生能反省和自制能力。 四、教改课题： 五、学期教学进度与教学方式安排 本册教材包含从个人到世界相关的4大单元，其中含一个研究性学习单元。各单元都包含“单元导入”“学习重点”“学习内容”“学习活动”及“单元评价”等5个部分。教材的体系结构和体例安排如下： （1）单元导入：在每个单元课文之前，标示提示内容，点明单元主题。为增进学习兴趣，可采用图文并茂（如漫画故事）的形式，或学生探究的方式，让学生在理解图文、自主探究的过程中自然而然地进入到单元主题的学习当中。 （2）学习重点：旨在引导学生了解学习的方向和重点，标明“关键词”，明确将要学到的品德与社会的核心概念。 （3）学习内容：即课文部分，力求浅显平易，说理与实例并重。 （4）学习活动：即活动部分，力求形式多样，如角色扮演、辩论、演说、实地参观、调查访问、影片欣赏、展览、竞赛、讨论、小新闻、小评论等，依据教材内容加以设计。 （5）单元评价：形式不拘，主要有三类：过程性评价、多元性评价及展示性评价，如口头报告、书面报告、问卷调查、行为观察、社会生活反思等均可。 附表：  周次一级目录二级 目录三级目录课时第一周 第一单元 话说社区社区——我的大“家”