三年级(下》教材解析[63制)[8).ppt

;1.将第一单元和第三单元的信息窗3解决问题合并新编了第四单元解决问题。;一、采访果蔬会;一、两、三位数除以一位数（二）;两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。;三位数除以一位数商是两位数）的笔算。;商中间有0和末尾有0的笔算除法;教 材 变 化;教 材 变 化;教学建议：;1.突出红点1的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。;1.红点1的教学要突破教材提出的问题，引导学生进行深入的思考探究，明确算理，在此基础上提升算法。;1.突出红点1的教学，借助学具沟通算理和算法。;二、热闹的民俗节;二、对称;对称现象和轴对称图形;教 材 变 化;教 材 变 化;教学建议：;1.按照教材提供的研究思路组织教学。先认识对称，再学习对称图形。;三、美丽的街景;第三单元：两位数乘两位数;两位数乘十和整十数乘整十数的口算;两位数乘两位数的笔算（不进位）;两位数乘两位数的笔算（进位） ;教 材 变 化;教 材 变 化;教 材 变 化;第三单元：两位数乘两位数;1.迁移第一单元信息窗1的学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。;1.红点1的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，提升方法。引领学生经历：;教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣。教师适时提升算法，强调进位。;按照教材提供的思路组织教学;四、绿色生态园;第四单元：解决问题;运用乘法两步计算解决实际问题和运用除法两步计算解决实际问题;运用乘法和除法两步计算解决问题;;;第四单元：解决问题;1.红点1的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。;1.突出条件整理方法的引领和提升，让学生借助线段图分析数量关系，理清解题思路。;五、我家买新房子了;第五单元：长方形和正方形的面积;面积的意义和面积单位;长方形和正方形面积的计算;周长和面积的比较;;2.长方形面积公式的推导更加有层次，增加了想象。;3.正方形面积公式的推导符合学生的认知规律，尊重了学生的知识基础。;4.课标变化，将窗4中的公顷、平方千米及其进率移至五年级上册。 ;第五单元：长方形和正方形的面积;1.从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面积单位。;1.引领学生经历长方形面积公式的形成过程，情境---拼摆---展示---提升方法---想象---观察---转化---找关系---推导公式。;借助解决问题让学生感悟周长和面积的不同，提高学生的辨别能力。;智慧广场;倒退;1.给学生充分的思考的时间和空间，经历用“倒推”的策略解决问题的过程，体验“倒过来推想”这一解决问题策略的巧妙之处。 ;六、走进天文馆;24时计时法;认识年、月、日; 实验教材 ;第六单元：年、月、日;1.尊重学生的生活经验，借助钟表模型和长条格子图直观建构24时计时法的表象。;1.尊重学生的生活经验，先让学生交流对年月日的了解，再观察年历卡进行验证并发现新的内容，然后再组织交流，教师适时板书，并借助板书揭示大月、小月、特殊月及平年、闰年。;七、家居中的学问;第七单元：小数的初步认识;小数的意义和小数的大小比较;简单的小数加减法;1更换信息窗1的素材，提供的信息更加简单。;2.小数的大小比较变得简单，删去两位小数的大小比较。;3.小数的加减变得简单，删去关于1的小数减法内容。;第七单元：小数的初步认识;1.小数读写教学要考虑学生的生活经验，适当放手。;梳理信息---提出问题---列出算式---借助旧知尝试计算---展示算法---理清算理，巩固意义---提升方法---巩固拓展。;;智慧广场;周期问题;八、谁长得快;数据的收集与整理;教 材 变 化;教 材 变 化;第八单元：数据的收集与整理;1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。