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中考古诗鉴赏复习——古诗词形象、语言、表达技巧的鉴赏
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初中古诗词形象、语言、表达技巧、鉴赏复习
教学目标
通过感知诗词中的艺术形象,品味凝练贴切生动的语言,掌握诗词的表达技巧,体会诗人表达的思想感情,培养学生初步鉴赏诗词的能力。
二、 教学重点
1、诵读品味法:
用心体会诗词的意蕴和作者的情感。
2.讨论——质疑——点拔法
质疑解难,合作研讨,相机诱导。
3.提供材料,堂上练习,掌握解答方式。
三、 教学重点:
如何鉴赏诗词形象、语言、表达技巧。
四、 教学难点
如何结合诗词的具体语境,准确分析,写出答案。
五、教学时间。(课时自定)
六、教学设想
提供本专题复习,只是一个参考资料,以之为抛砖引玉,在复习过程中还要更多地结合本校学生实际情况,拓展训练的内容和方式,提高学生的鉴赏能力。
七、导语设计
(一)同学们,我们为中国古典诗歌而自豪。因为它含蓄凝练隽永,这是中国诗歌宝库的珍贵财产,我们要传承祖国文化的精髓,解读、鉴赏唐诗宋词,走近唐诗、宋词人物,和他们一起期盼或惆怅,或激情四溢或扼腕叹息,我们与古人同悲愁同欢喜。感谢这些个性飞扬的文字,让我们吟诵着他们,珍惜着它们,和着青春的节拍,唱出强劲的人生欢歌。
(二)欣赏诗歌是一种艺术享受,也是一种文化修养。因此,古诗文鉴赏在近年中考逐渐得到重视。因为这种题型既能考查考生的知识水平,也能检测分析、综合、概括能力。从近几年全国中考试卷分析可知,诗词赏析的分数逐渐加大,题型向多样化方向发展,内容选点多为人文性、哲理性较强的名诗。同时,随着语文教改的深入,拓展、迁移、联想、想象、探究等开放性试题,在古诗词(曲)的欣赏中出现的频率较高。这就需要我们有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣,掌握鉴赏诗词的解题能力,力争在中考取得好成绩。
一.关于诗词形象的鉴赏
(一)什么是诗歌的形象
诗歌的形象往往指诗歌中的景物和人物,而形象又常常蕴蓄了作者的情感。如苏轼的《江城子 密州出猎》刻画了一位英姿焕发的英雄形象,有少年狂态,“牵”“擎???“卷”三个动词刻画出虎虎生威的情态。李清照的《望江南》刻画了一位思妇形象,“独倚”刻画出孤寂、怅惘的情态。从抒发的思想感情来看,《江城子密州出猎》抒发了为国杀敌的豪情壮志,《望江南》流露了盼归不归的深思幽情。可见形象是作品中最基本的东西,是我们看到的、感到的。诗词形象与一般小说、剧本中的形象不同。小说、剧本中的形象指作品中塑造的人物,而诗歌中的形象既可以是人物形象,也可以是景象,或具有一定象征意义的事物。如:2006年山东济南市的中考题《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》突出了场面描写和人物心理及思想情感的描写。2006年河南省中考题《天净沙 秋思》在命题时注重从诗中景物的描写中感悟作者的思想情感。
(1)人物形象
诗歌中人物形象往往是人物的一个神态,一个笑容,一个动作,一个微妙的心理变化,或一组人物语言、声音,或是一个典型的细节等,通过精当的描写来刻画人物形象,表现人物的性格,反映人物的思想感情。而这些形象往往以几句诗的形式表现出来,它需要我们以自己的联想和想象去感悟出来。
题型示例:
《江城子 密州出猎》苏轼
老夫聊发少年狂,左牵黄,右攀苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
词的上片描绘了一个怎样的场面?
在本词中,你读到了一个怎样的人物形象?
下片运用了哪些表现手法?抒发了作者怎样的思想感情?
(附参考答案:)
(1).描绘了一个装备齐全,人数众多,气氛热闹的狩猎场面。
(2).词中刻画了一个虽然鬓已微霜却雄心勃勃,英武豪迈,欲保家卫国,征战沙场的,有满腔豪情壮志的英雄形象。
(3).引用典故和比喻。抒发了作者渴求重用、要关心国家,报效国家命运的爱国情感。
(2)物象描写
古诗词中以某些事物为具体描写对象,或以象征性描写或以比喻性描写来表现诗人的思想感情和品格情操,。这些物象描写指的是一般的景物、意象描写。例如:季节、时令、地点、狩猎、垂钓、山水花草、树木、松、梅、菊、莲、竹、鹰、蝉、雁、马等。诗中的景物也是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现,又或者是在形象描写中赋予事物的人格化。透过形象的描写,把握其中隐含的情感内容。
题型示例:
品读王维诗《使至塞上》,找出下列说法中不正确的一项( )
单车欲问边, 属国过居延。
征蓬出汉塞, 归雁入胡天。
大漠孤烟直, 长河落日圆。
萧关逢候骑, 都护在燕然。
A:本诗以大漠、秋天为背景,以征蓬、归雁、孤烟、长河、落日为对象,组成一幅塞外风光图,意境奇特,气势博大。
B:颔联写途中所见,既是叙事,也是写景,更在叙事写景中传达出诗人孤独惆怅的内心情感。
C:颈联描写边塞
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