浅析高中思想政治课堂教学中“导入新课”的艺术的论文.docVIP

　　浅析高中思想政治课堂教学中“导入新课”的艺术的论文 论文关键词:思想政治课　教学　艺术 论文摘要:在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题，高中的政治课教学要适应新的课改理念，从传统的传授知识和理论说教模式中走出来，不断地探索和采用各种有效的教学方法，提高课堂教学的效率。 为此，本人根据多年来的教学研究和教学实践，认为新课程下的高中思想政治课课堂教学应该做好多种准备，其中良好“导入新课”，是提高政治课堂教学效率极为重要的首要环节。现就”导入新课”的内涵及重要性、存在的问题、方法、原则和要求谈一些肤浅的看法，起到抛砖引玉的作用。 一、导入新课的内涵及重要性 虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间(约5分钟左右)，但它关系到整个课堂教学的效果。作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现了冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。从教学效果上看，导入新课有如下三点作用: (一)凝聚指向作用。即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。.cOm学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。导入的首要作用在于运用恰当有效的教学方式，集中学生的注意力。 (二)激发深化作用。一次精彩的导课，能激发和深化学生对课堂的兴趣，使学生对即将要学习的新的教学内容产生积极的认识倾向，使其认知水平不断提高。 (三)消疑置信作用。即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。思维活跃不仅能降低理解上的难度，而且能消除师生之间的紧张关系，使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感。 二、导入新课存在的问题及原因分析 对于导入新课的重要性，我想每一位老师都有自己的认识，在平时的教学实践的过程中大家也都在努力地探索不同的导入新课方式，但有时候往往不能达到预期的效果，究其原因，可能存在以下几个问题: (一)方法单调，枯燥无味。有的教师在导入新课时，不能灵活地运用各种导入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥而乏味，激发不起学习的兴趣。出现这个问题的主要原因可能是由于对导入新课重要性的认识不够，在备课时没有下足功夫，或是由于手头资料缺乏，找不到恰如其分的方法和材料。 (二)洋洋万言，喧宾夺主。有的教师在引入时信口开河，夸夸其谈，占用大量的时间。特别是在他们认为自己课前找到的材料是十分精彩的情况下，更巴不得把所有与之有关的方面都告知学生，而忘记了导课在教学过程中是个“引子”，导入的时间如果占用太长，就是喧宾夺主，影响 正课的讲解。 (三)离题万里，弄巧成拙。有些教师在导入新课的时候，片面地为了吸引住学生的注意力，而找些图片、视频或者讲述学生感兴趣的故事，而造成牵强附会的结果，有的甚至于离题万里，不着边际。他们只为了抓住学失的兴趣，而忘记了正课的主题。实际上，了引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题、借题发挥，更不能与正课有矛盾或冲突 以上这些问题若得不到解决，最终将会影响到整个课堂教学的效果。那么究竞什么样导入新课才有效呢? 三、导入新课的主要方法 (一)复习旧课导入又称温故导入。即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。如，在讲授意识能够正确的反映客观事物时，先复习上一节课所学内容，提问归纳得出:意识是客观事物在人脑中的反映，引导学生看书本第19页的材料，然后提问:该材料说明什么?引入新课。 (二)运用事例或故事导入。事例或故事的运用在政治教学中十分重要，它是理论联系实际的纽带。可是，事例或故事应来自社会生活，贴近学生，并具有新颖性、趣味性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能使课堂教学更生动，更有力度。 四、导入新课遵循的原则 新课程条件下，学生是学习和发展的主体，政治课教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。由此启发我们在导课过程中必须注重培养学生的参与意识，通过教师一系列的启发、引导活动，让学生主动、全面地参与到学习中去，使学生在自主体验中理解和感悟政治课教学的内容。为此必须遵守以下原则: (一)目的性原则。导入新课方法的选择是为了增强教学效果，其设计与运用必须要紧扣教学目标，不能为了导入而导入。 (二)兴趣性原则。导入新课要遵循和运用注意规律，力求新颖、别致、生动感人，能迅速抓住学生注意力，引发学生积极思维。 (三)量力性原则。导入的设计必须要符合中学生的实际，切忌过深、过难以