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　　浅议中学政治开卷考试的论文 【摘要】随着我市初中政治学科开卷考试的全面推广，对教师的课堂教学也提出了更高的要求。教师课堂照本宣科，捧着课本“划条条”，学生下课“背条条”不仅不适应现今的考试改革，而且成了推行素质教育的“绊脚石”。要想在课堂教学中保持初中政治课程永久不衰的生命力，只有改变原有的教学方式，构建“以学生为本，主体参与”的教学模式。 【关键词】政治；开卷考试； 教学方法探讨 “开卷考试”这一教育改革措施，无论是对教师还是广大学生而言已不再陌生。初中政治、社会学科推行开卷考试已经在我市全面推广。开卷考试是以“创新”为核心的素质教育要求下而作出的理性选择。它有利于贯彻我国的教育方针；有利于加快中学政治、社会课堂教学改革的进程，克服教学中照本宣科，实现由单一的教师灌输为师生的相互探讨的交流活动；有利于促进学生的主动学习，使学生学得生动活泼，并学以致用，逐步成为具有创新意识和创新能力的人才。 ［1］从实施开卷考试的指导思想看，其目的之一就是要减轻学生过重的记忆负担，变以知识立意为主为素质、能力立意为主，体现创新性，稳中求变，变中求新。因此，开卷考试没有必要过多地考查学生的识记能力，与此同时考查方向注重基础，强化能力。因此，在教学上要求教师切实改变教学方法，多运用比较、联系、讨论等方法，引导学生发现问题，探究问题，解决问题。课堂上应鼓励学生多发问、多讨论、多辨论，要让学生多开口，只要学生“开口”，必然是在动脑，这样就能使学生参与教学，主动学习。. ［2］从开放性试题考查的内容看，试题关注热点，注重实践，也重在学习参与。分析说明题一般以当年或近几年的社会热点为背景（包括地方性热点），贴近学生思想行为实际，体现理论联系实际的功能，并侧重对学生理解分析能力，综合概括能力的考查。 ［3］从开卷考试考查的题型看，变主客观题型相结合为主观题为主。一般是说明题、分析题、论述题，也可能出现事理交融、观点明确、分析透彻的小论文。近几年，有些开放性试题中出现了大量“一材多题”的组合试题，以考查学生理论联系实际能力和逻辑思维能力。这种开卷考试，决定了中学政治课必须实施“以学生为本，主体参与的教学模式”。 中学政治课必须实施“以学生为本，主体参与”的教学模式。教师必须改变原有的教学观念、抛弃传统的以教师为主体教学方法，努力做到： 1. 营造参与环境，创设“群言堂”的民主教学氛围教学活动是师生间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识的熏陶、智力的开发和个性的塑造，引导学生挖掘知识的深度和广度。在整个教学活动中，学生是特定的认知主体和信息交换的主体。因此，教师不应把学生看成是“白板”、“容器”，而应把学生看成是主动的、生动活泼的，发展着的认知主体。传统的教学模式是师教生学，师讲生听。这种单向传输式的“一言堂，满堂灌”教学，极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习的积极性、主动性难以调动和发挥，而且会使学生对社会、政治课的学习产生逆反心理。而在“以人为本，主体参与”课堂教学中的师生关系是双向性的，民主平等型与教导型的，强调教师要诚心诚意地把学生当学习的主人，创设相互尊重与信任的支持型氛围。教师的教学目的不是将教材知识简单地传授给学生，而必须是让学生自己去质疑、思考和实践。因而，教师应在保证充分发挥教师主导作用的前提下，让学生充当教学活动的“主角”。让课堂充满民主气氛，变“一言堂”为“群言堂”，这就需要： 1.1合作型的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系，是“主体参与”教学实施的前提与基础。课堂上应让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见。例如：当学生百思不得其解时，教师也不应是“看黑板，听老师讲”之类的语气，而应是一种商讨的语气，如“老师是这样想来的，你们看有没有道理。” 1.2多给学生以肯定的评价。教师在课堂上应尊重学生的差异性，允许学生犯错误，对学生大胆探索，敢于质疑的表现，老师要给予积极评价，培养学生敢想、敢说、敢做的精神。要及时让学生看到自己的点滴成功，贯彻赏识教育。 2. 发挥小组合作学习的作用，引导学生主动参与教学过程“主体参与”教学也非常强调小组合作讨论、探究的学习方式，教师在给学生分组时既可以根据学生的性别、性格、学习水平、知识、能力等差异进行混合或自愿结合编组，当然更为方便的也可以座位前后4人为一组。这样就更有助于学生在合作的群体中在“无威胁”的课堂氛围下，实施主动参与教学全过程。 2.1参与学习目标的确定。学习目标是学习活动的出发点和归宿。教师应力求将教学目标转化为各小组的学习目标，在小组成员相互讨论、探究中完成学习。例如：教师在教授新课时先提出课题，然后让各小组自学，并记录下预习过程中产生的疑点，并引导学生思考“你认为本课应该学会什么？”“你希望学会什么？”等。 2.2参与重、难点的确定。把握