浅论AIDA模式理念在专业基础课教学中的应用的论文.docVIP

　　浅论AIDA模式理念在专业基础课教学中的应用的论文 摘要：统计学作为一门应用性很强的学科，在财经类学生的知识结构中占有举足轻重的地位。但统计学课程教学内容较为枯燥、抽象，学习难度也不低，往往提不起学生兴趣和学习热情，不利于开展教学互动环节，影响教学效果。aida模式是市场营销中的一个重要公式，其营销理念对统计学教学有很大的启发。 　　关键词：统计教育；学习兴趣；学习欲望 　　统计学是一门应用性很强的理论学科，在财经类专业的知识结构体系中有着举足轻重的地位。国家教育部将统计学列为经济学和管理学专业的必修核心课程之一。但统计学课程教学内容较为枯燥、抽象，学习难度也不低，往往提不起学生兴趣和学习热情，不利于开展教学互动环节，影响教学效果。因此，如何通过有效的方法提高学生学习兴趣和学习热情，取得良好的教学效果，对完善学生知识结构、提高学生分析和应用能力以及激发教师的教学热情均具有重要的意义。而aida模式也称“爱达”公式，是国际推销专家海英兹·姆·戈得曼(heinz m goldmann)总结的推销模式,是西方推销学中一个重要的公式，它的具体含义是指一个成功的推销员必须把顾客的注意力吸引或转变到产品上，使顾客对推销人员所推销的产品产生兴趣，这样顾客欲望也就随之产生，而后再促使其采取购买行为，达成交易。aida是四个英文单词的首字母。a为attention，即引起注意；i为interest，即诱发兴趣；d为desire，即刺激欲望；最后一个字母a为action，即促成购买。该模式的营销理念对统计学的教学有一定的启发。在此，笔者结合自己多年的统计学教学工作谈一些浅显的看法。. 　　一、a—主动吸引学生的注意力：精心准备开场白 　　良好的开端等于成功的一半。一场别开生面的开场白更易吸引学生的注意力。教师在准备开场白时，应注意以下几点： 　　1.主题的新颖性和通俗性。在开课之初，任何老师应尽量给学生留下良好的第一印象。教师除了着装要得体、举止要得当以及言辞要诚恳之外，教师选择的话题也非常关键。教师所选的话题应通俗易懂且有新意，让学生在轻松的学习状态下跟上了教师的思路。如笔者在统计学开课之初给学生介绍了哈佛大学首任女校长产生的事件背景，学生听起来津津有味，在事件介绍之后，笔者用了另一种声调抛出一个问题：如果哈佛大学的前校长劳伦斯·萨默斯所发表的“女性在科学和数学上的成就不如男性”言论是建立在统计分析基础上而得出的结论，那么他的校长职务是否还能继续担当？当时，学生们陷入了深思。 　　2.主题的表达形式可以多样化。教师在表达主题的时候，可以选择充分的数据来增加主题的说服力，同时还可以采用图表的形式增加画面的直观性，做到图文并茂，一目了然地传递信息，体现统计学课程的特点。 　　二、i—使学生对统计学课程产生兴趣：改变传统的教学方式 　　兴趣是最好的老师，但是，学生的兴趣并不是与生俱来的，是可以通过教师的言传身教进行引导并培养的。 　　1.教学的开始阶段，对学生进行摸底调查，了解学生的心声。通过摸底调查，一方面，可以了解学生的所思所想，及时交流沟通，拉近师生之间的距离，能够更加有效地引导学生，帮助他们树立正确的学习理念，培养良好的学习习惯；另一方面，在摸底调查的同时，明确地告诉学生这就是一个统计过程，让学生真真切切地感受到统计就在我身边，排除对统计学学习的畏难情绪或及时纠正对统计课认识的偏差。 　　2.改变传统的教学方法：变传统的“灌输式”教学方式为“启发式”教学。传统的统计学教学过程比较强调概念和公式地灌输，但随着计算机技术的不断普及，统计学的应用更多的是借助常用的软件如excel和统计软件如spss、sas。因此，在统计学教学过程中应适时地改变教学重点和教学方法。教学内容上应更多的讲解统计学的应用，在教学方法上应更多地运用“启发式”教学。统计的启发式教学能够调动学生学习的积极性和主动性，开拓学生的思维空间，有利于学生创造力的发挥，让学生在学习中不断挖掘自身的潜力，对自己有一个全新的认识，在不断地被肯定中产生学习的兴趣。如在讲授集中趋势的中位数指标时，可以通过让所授班级中的一部分同学按个子的高低从低到高排成一列，然后找出位于队列中间位置上的同学的身高特点来引入中位数的概念，并通过课堂提问、讨论等形式，注重启发引导，让学生提出一些问题，使学生更好的理解中位数的特点和性质，让学生在娱乐、游戏中学习理会枯燥的概念，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度，有利于提高教学效果。 　　3.充分运用案例教学法。案例教学一直是财经类非统计专业统计教育中的薄弱环节。案例教学往往由于课时的限制以及教师能力和精力的限制等多方面的原因，使得其运用较为缺乏。实践证明，案例教学法有助于提高教师素质，提高教学质量和教学水平，也有助于增强