幼儿教育心理学(终)(教师资格考试).ppt

幼儿教育心理学; 第一章 幼儿教育心理学概述;第一节 幼儿教育心理学的研究对象和任务;一、教育与幼儿教育;;二、研究对象;三、幼儿教育心理学的任务;第二节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法;一、幼儿教育心理学的基本研究原则;（一）客观性原则 从实际出发，来揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客观规律。 （二）发展性原则 任何事物都处于不断地发展、变化中，幼儿的心理更是随着各种因素的变化而不断地发展变化。 （三）实践性原则 幼儿教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，研究成果要接受实践检验、服务于实践。;（四）综合创造性原则 幼儿教育心理学立足于创新，而不是因循守旧或盲从潮流。 （创新是衡量和评价幼儿教育心理学研究的重要标准之一。） （五）教育性原则 任何幼儿教育心理学的研究，都不能出于研究的目的而有意地对幼儿的身心造成短期或长期的不良影响。;二、幼儿教育心理学的主要研究方法;2.作用： 第一，有助于教师，深入地了解幼儿，进而客观的评价幼儿。 第二，有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。 3.观察的程序 （1）对观察结果的记录、描述。 （2）对观察结果的解释。 4.有效观察的条件 （1）做好观察的前期准备工作 （2）做好观察记录 （3）消除观察误差 ;5.几种基本的观察形势 （1）轶事记录 轶事记录是指选取意见最短的个别事件进行完整的记录。 （2）时间取样 时间取样是指依据观察的目的，对幼儿在一定时间内的某种行为发生的频率进行观察与记录。 （3）事件取样 事件取样是指对要考察的特定性为、时间进行观察记录，即等待所选定的行为出现时才做记录，不受时间的限制。 （4）核查表 核查表即实现设计好的简便易行的记录表单，观察者观察到相应的行为时，就在相应的栏目。; 表1-1 幼儿相互影响的核查表;（二）作品分析法; 第二章 学习与学习理论;第一节 学习的一般概述;一、学习的定义;二、学习的种类;二、学习的种类;四、人类学习的主要特点;　　　　（二）幼儿学习学习的主要特点 　　1、活动——游戏性　　2、直观——操作性　　3、指导——模仿性 ;第二节 学习的基本理论;一、联结学习理论　　（一）经典性条件反射　　前苏联生理学家、巴浦洛夫 经典条件反射学说 刺激→反应（理论）即S→R　　（二）操作性条件反射　　美国、心理学家、斯金纳 操作性条件反射 R→S（理论）　　 △联结学习理论观点主张学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。;巴甫洛夫的经典条件反射学说;。;巴甫洛夫认为;操作性条件反射;斯金纳认为： 操作反应之后所得到的食物刺激是决定 反应能否建立的关键。 强化物： 能够提高反应概率的刺激称为强化物;强化与惩罚;操作性条件反射也称为强化理论;经典条件反射与操作条件反射区别;二、认知学习理论　　 （一）早期顿悟学习理论　　德国、心理学家、苛勒 （二）现代的认知学习理论　　代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等　　主要观点：①学习的实质在于主动地形成认知结构。　　②学习是在已有认知发展的基础上进行。　　③学习的主要目的是学会学习。　　△认知学习理论观点：认为强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。;三、社会学习理论　 　 美国、心理学家、班杜拉　　△社会学习理论的观点认为人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。 观察学习的基本过程注意 保持 复现 动机;四、建构主义学习理论; 第三章 幼儿运动技能的形成规律与体育;第一节 运动技能与幼儿身心发展;　　一、运动技能及其分类　　1、含义　　——是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。　　2、分类　　A、细微型运动技能与粗放型运动技能。　　B、连续型运动技能与间断型运动技能。　　C、闭合性运动技能与开放性运动技能。　　D、徒手型运动技能与器械型运动技能。 ;　二、运动技能的作用 　　（一）促进幼儿体格的健康发展 　　（二）促进幼儿的心理发展 1、促进认知发展　 　2、促进