(2007.07.06)普通高中课程标准实验教科书(思想政治)必修4：生活和哲学：教材介绍.pptVIP

;初中： 强调成长历程：逐步扩展的生活是课程建构的基础。 倡导综合方式：道德、心理健康、法律和国情的整合。 ;中学生思想教育课程;必修课程;;前 言（全新的哲学教科书）;　　　 　1．《生活与哲学》课程的基本性质 　　　对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。　 ;　2．《生活与哲学》课程基本的内容目标和总的要求 　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 ;　3．《生活与哲学》教材所遵循的基本理念。 　　　坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性，建立促进学生素质、尤其是思想政治素质提高和发展的课程评价机制。 ; 三、《生活与哲学》教材的主要特点 1．贴近实际，坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一 ——时代性 　 2．贴近学生，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合——针对性 　 3．贴近生活，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块——实效性; 4．着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，强调课程实施的开放性和实践性——主动性 5．着眼于学生素质的提高，建立促进发展的课程评价体系—— 以人为本 ;四、如何使用《生??与哲学》教材 　1．正确使用课文中的“探究活动”。 　　第一，最重要最基本的原理，应该通过“探究活动”（思维过程）来完成。 　　第二，“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的。; 　2．正确使用课文中的“辅助文”。 　 “名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论，它与正文的关系最为密切。 “相关链接”与正文的关系最远。 “专家点评”同正文的关系较“名言”远，较“相关链接”近。;　　3．正确使用各单元后的“综合探究”。 　　综合探究的功能有二：一是综合，二是强化。 ; 五、《生活与哲学》教材的设计思路 以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。 ; 把哲学模块的核心问题确定为： 如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。 ; 围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。 如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。;　四单元之间的逻辑关系是： 生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题 · 马克思主义哲学）—— 如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质 · 意识 · 实践）—— 认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系 · 发展 · 矛盾 · 创新）—— 树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛 · 价值的创造和实现）。 ;第一单元　生活智慧与时代精神 　　本单元主要是从学生生活入手，引导学生感受生活中的哲学智慧，使学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特点。 　　本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。 ;　　 　　 本单元设置了三课、一个综合探究。 基本结构是： 哲学（第一课）—— 哲学的基本问题（第二课）—— 马克思主义哲学（第三课）—— 哲学的功能（综合探究）。 ;第一课 美好生活的向导 第一框：生活处处有哲学 1．哲学就在我们身边 2．哲学是指导人们生活得更好的艺术 第二框：关于世界观的学说 1．哲学是系统化理论化的世界观 2．哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结;　　　 　　　第一课主要是从生活和实践入手说明什么是哲学，哲学是怎样产生的，哲学的功能是什么，哲学认识世