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“中学古诗文专题学习网站建设及应用” 研究报告陕西省柞水中学“十一五”课题组 闫肇槐 一、课题的提出 随着信息技术日益普及，信息技术与课程整合已成为最重要的议题。教育部在《基础教育课程改革纲要（施行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 现行高中语文教材（人教版）共有文言诗文73篇，占教材总篇目的67 %。《课程标准》中对文言诗文的教学要求是：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”而传统的教学方式、教学内容远远不能满足学生拓展学习的需要，必须借助信息时代丰富的网络资源，来满足学生自主、探究、合作学习的需要。因此，“中学古诗文专题学习网站”的建设和应用，能最大限度的挖掘了学生的潜力，最大程度的体现了学生的自主、合作和探究式学习。 当前网络中盛行的专题学习网站可谓良莠不齐，尤其在学习内容、网站结构、交互功能等方面表现得不尽如人意。专题学习网站经常忽视教师的引导性，在平台中缺失一定的“学习指导”，许多学生可能会在探究中迷航。还有些专题学习网站，只是一味地追求信息量多，不注重对学生的知识构建、学习效果评价。不能触动学生的感情，不能培养学生对古词的理解、鉴赏、评价能力，更谈不上对学生的创新精神与创新能力的培养。 对于高中阶段的古诗文专题学习网站的研究，在百度上还搜索不到类似的专题网站，因此我们的研究课题填补了高中阶段古诗文专题学习网站的空白。 二、研究目标 ①建成内容丰富、形式新颖、交互功能强的“中学古诗文专题学习网站”。 ②通过中学古诗文专题学习网站的设计与开发，研究基于中学古诗文专题学习网站的教学设计和操作流程。 ③探索如何使学生学会利用网络和资源进行自主、合作、探究学习的方法和途径； ④不断更新资源，促进中学古诗文专题学习网站的发展，带动我校其它学科的专题学习网站建设和应用研究。 三、研究内容 通过中学古诗文专题学习网站的建设，探索专题学习网站环境下的自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究能力。 四、理论依据 ①依据建构主义学习理论 建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 ②现代教育技术、心理学、教育学理论 教育传播媒体理论认为，媒体是信息的载体。随着科技发展，开发的各种教学媒体具有不同的教学特性与功能，没有一种超级媒体能取代其他媒体。教育传播过程是一种非常复杂的动态过程系统。我们首先要把这一复杂过程分解为若干个组成要素，然后分别研究找出这些要素的性质、功能和它们之间相互作用的关系，用理想化、简约化的形式表示出来，就成为教育传播过程模式。用这一理论，就能正确指导我们去设计、开发或运用一种新型的教学模式。 由于专题学习网站建设的使用对象主要是学生，为学生自主、合作、探究学习提供网络平台，其主要功能是教育，因此，网站的建设和应用研究还必需以教育学、心理学的一般理论为指导，形成科学、规范的网络教育与学习体系。 五、研究方法 本课题研究以行动研究法为主，辅以文献法、调查分析法和实验总结等方法。在研究过程中，课题组全体成员以“计划——行动——反思”为研究的基本程序，在不断实践与反思中提高研究的效度与品位。 六、研究过程 本课题研究共经历了前期策划、网站建设、网站应用三个阶段。 （一）前期策划 2006年9月至2006年12月，接题，选题，成立课题组，完成硬件配置，教情学情调查等前期预备工作。 1.1 网站设计思想 学校是知识、人才资源的孵化地，有着比其他行业更渴求信息、获取各种各样信息的要求，随着现代教育技术和信息技术的发展，校园网站就起着具大的作用。在互联网络高速发展的今天，网站正成为学校进行形象展示、信息发布、教学服务、内部沟通的重要阵地，具有快捷、无学校距离及随时随地均可更新的特性，能提供一些互动性