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　　浅谈中学课程改革对化学教师素质要求的分析的论文 　　【论文关键词】学课程改革　化学教师　教师素质　教育理念　专业知识 　　【论文摘要】课程凸显出全新的课程理念,在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。改革的目的是为了提高教育质量，促使基础教育健康发展。因此，不管内容、模式、方法、结构、管理、评价等方面怎么变，教育质量永远是教学条件，更新教育观念，提高教师素质是第一位的。中青年教师迫切希望实现由知识传承型向创造教育型、经验技术型向科研艺术型、教育者向同时是终身受教育者的角色转换。全面提高中学化学教师素质，适应“全面素质教育和创造人才培养模式”的需要，已经成为中学化学教师亟待解决的问题。 　　 　　国家对基础教育进行新课程改革，以全面提高基础教育的质量，增强基础教育学生的素质。中学化学新课程改革是基础教育新课改的一个重要组成部分，有着全新的教育理念、新的思维特点、新的目标体系、新的教育内涵，对中学化学教师的素质和教学提出了更高的要求。中学化学教师是化学教学乃至整个新课程顺利实施的保障，但是新课程体系下中学化学教师的角色与新课程的期望之间存在着一定的差距，所以，必须重新定位中学化学教师在新课程中的角色是非常必要的。教师要不断完善教学手段，拓宽教学思路，发挥化学学科的优势，以化学教学为载体贯彻全面发展的方针，以“一切为了学生的发展”为教学理念，全面提高学生的素质。下面就结合教学实际谈谈自己的肤浅看法。 　　1、中学化学新课程改革的特点 　　学习、比较和分析浙江苏教版高中化学（包括必修1、必修2、有机化学基础、化学反应原理、实验化学以及化学与生活、化学与技术、物质结构与性质）有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解新课标给教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用带来的巨大变化，对正确把握新课标教材的教学尺度和高中化学的教学质量标准，有着重要的意义。.苏教版高中化学教材在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力，较好地体现了教材的基础性、时代性。整体设置化学课程结构，努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，注重创设自主性、探究性学习环境，重视反映化学、技术与社会的相互联系。新教材采用模块教学--两个必修模块和六个选修模块，不同模块教材具有鲜明风格、独特功能，采用多种课程设计取向，发挥多种课程设计取向的优势，设置多种水平层次，提供多样选择性，满足不同学生的发展需要。中学化学新课程标准的特点如下： 　　1涉及的内容全面而详尽，新的化学课程目标鲜明，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面构建了新课程的总目标。 　　2重新构建化学课程的内容体系，新的化学课程立足于对公民科学素养的提升，改变了过去偏重学科知识的倾向，提出了学习主题和相应的内容标准。 　　3规划具体的学习内容和结果，通过对学习内容、过程和结果的说明和活动建议来体现认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。 　　4突出学生学习方式的变革，突出学生自主的实践活动，设置了大量的探究课题。教材内容的呈现要以多种方式激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，如设置悬念、选用图片等。 　　5赋予发展性评价具体的内容和方法，自我评价和活动表现评价相结合。 　　2、中学化学教学现状及对化学教师素质需求的调查 　　2.1中学化学教学现状 　　我国的化学实验教学历来强调和重视化学知识的传授，化学知识成为课程教学目标认知领域或技能领域中的重要内容。师生们重视的是实验的结果或结论，实验教学的目的也在于获得并记住这些结论。而对实验的探索过程，反而不太引起注意，至于素质教育所提倡的科学品质、科学态度等的培养，在实验中则更少涉及。教师的教学重在对教材内容详细讲解，带领学生得出教材所呈现的结论；学生的任务就是充分理解消化教材的内容，而不能对教材有丝毫质疑。 　　2.1.1没有凸显学生主体地位 　　部分教师将自己定位于知识的传递者和阐释者,把学生视为知识的吸收者和接受者，教师居于主体地位，教师以完成教学计划为主要任务，学生处于被动接受知识的状态，最重要的学习方法是倾听，学生成了课堂的配角、听众，导致学生学习乏味，学习效率低下。 　　2.1.2教学目标单一 　　教师只是重视“双基”的掌握，很少关注学生学习过程与方法、情感态度与价值观的培养。教师重结论而轻过程、重学会而轻会学、重认知能力增长而轻知识建构、重解决问题而轻发现问题。剥夺了学生思考问题、发现问题和体验知识获得的权利，致使培养出来的“好学生”只是应试高手，缺乏创新意识和自我探索的学习能力。 　　2.1.3教学方式不灵活 　　中学化学常用的教学方式有两种，一种是讲授式教学，另一种是探究式教学，两者相