5.2017年德州市初中学业水平考试说明——化学学科.doc

2017年德州市初中学业水平考试说明 化 学 与化学学科有关的学业考试包括纸笔测试、实验操作技能测试两部分。下面仅就纸笔测试部分的要求进行说明。 纸笔测试法是测评学生学业水平的重要工具,这种方法可以有效地测量被测试者掌握基本学科知识、基本技能以及阅读理解能力、归纳能力、分析能力、 HYPERLINK /doc/4427375.html \t _blank 逻辑推理能力和 HYPERLINK /doc/5085850.html \t _blank 文字表达能力等素质方面的差异。 纸笔测试法的优点是：考试题目的取样较多，对知识技能的考核的信度和效度高。可以大规模地进行分析，因此费时少,效率高,被测试者的心理压力小，较易发挥水平。成绩评定比较客观。其局限性表现为：不能全面地考察考生的实际化学素养，尤其是学生实验能力（如操作能力、观察能力等）的考查比较欠缺，同时缺少口头表达能力方面的考查。 化学学业水平考试是九年义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查毕业生在学习化学掌握“知识与技能”的程度、用化学学习研究的“过程与方法”解决问题、从化学学科角度去认知物质以及应用化学知识和方法解决社会生产生活实际问题的诸方面所达到的水平——“情感态度与价值观”。换言之，考试既要考查毕业生为现实生活及自身未来发展需要所掌握的化学最基础知识和技能，又要检测学生运用化学知识、技能和方法分析并解决简单实际化学问题的能力。要求学生能够从化学角度初步认识物质与自然、生活生产及环境的关系，分析和解释有关的自然现象，为今后的学习工作所需必要的知识、技能及各种能力做好相应的储备。 考试依据是：依据教育部2011年制订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》，参照现行使用教材。化学试题既体现九年义务教育（化学）的基础性、启蒙性，又涉及化学在人类生活、生产中的应用。 化学学业水平考试是衡量学生是否达到毕业要求的标准，也是普通高中学校招生的重要依据。 制定本考试说明的目的： 一是有利于指导、服务义务教育阶段的化学教学。 二是有利于指导毕业学生的化学学习。 考试说明应让教师、学生了解化学学习内容以及应达到的基本标准和要求。 对考试说明的内容要求：应全面、准确的考查毕业生在学习化学方面应达到的知识、能力水平；应有利于引导教师转变教学理念、教学方法，有利于学生转变学习态度及学习方法，促进学生生动、愉快的主动学习；有利于学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等诸方面都得到提高。 义务教育阶段的化学教学是化学教育的启蒙阶段，针对化学教学的特点及课程标准要求，化学学科2017年化学学业水平考试注重以下几个方面： 一、注重考查学生掌握化学基础知识、化学基本技能的情况； 二、注重考查学生运用化学基础知识解决日常生活、社会实际问题的能力； 三、注重考查学生掌握科学探究的程序及其实际应用情况。 本说明包含以下内容： 一、考试指导思想 二、考试内容和要求 三、试卷结构 四、题型示例 五、样题 一、考试指导思想 化学学业水平考试命题体现以学生为本、重视基础知识和基本技能的考察、注重科学探究在化学学科中的作用、联系学生生活实际及社会发展的需求的基本要求，据此，制定化学学科的考试的指导思想： 1、根据教育部2011年制订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》及现行使用教材确定考试内容与要求。 考试遵循课程标准的要求，体现义务教育阶段化学课程的启蒙性、基础性的特点，以学生为本，考察内容尊重学生实际，关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能，重视知识之间的联系，突出知识点在学生学习中的地位和作用。在选择试题的素材、内容方面体现考查学生的科学素养（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），特别是涉及有关化学反应、化学实验的试题注重考查学生的科学探究能力——体现化学学科的“变化”中所体现物质的“组成（结构）——性质——用途”之间关系的特点。试题以“宏观性质、微观组成、符号表示” 的三重表征的形式呈现，不过分强调知识点的覆盖面。 2、设置不同类型的试题，以体现不同类型化学试题的不同考查作用。 主观试题与客观试题的比例合理，适当减少客观试题的比重，适度增加考查考生阅读理解能力的题目。试题设计适当增加情景性、开放性，增大对如何处理实际问题的实践能力和探究能力的考察；有关主观试题的设计，为学生留有一定的思维空间，考查考生处理问题严谨的科学态度。在考察学生一般水平基础上关注学生的个性体现。 试题呈现方式有“选择题”、“理解与应用”、“实验与探究”和“计算题”。其作用如下： 选择题——结合实际，从基础知识的整体出发，考查学生对基本概念、基础理论的掌握情况；考查学生分析处理问题的能力；考查学生化学观念的实际运用情况。其难度较小。 理解与应用——以实验、生活生产实际为背景