初中地理教学论文 在地理教学中培养学生创新素养.pdfVIP

在地理教学中培养学生创新素养 在地理教学中培养学生创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人 文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造 的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学 生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。 一、营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学 思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确 立创新性教学原则。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空 间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规， 怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。 如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；鼓励学 生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。尤其 当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋， 共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。 二、努力培养学生的认知兴趣和创造动机。 “兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。 例如：爱因斯坦从 5 岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理学界的泰斗；达尔文从小对动物的 兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。可见，兴趣是创造思维活动成功的 先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。 一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全 副精神去做。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性 思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生 学习的兴趣。所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的 学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的问题吸引学生去思考、去探索、 去创新。一句有趣的引言、一次难忘的野外实习、生动的 CAI 课、甚至任课老师一口流利的 普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，都可以激发学生对知识憧憬。老师尽可发挥个人特 长，大胆创新，积极尝试。 三、鼓励学生质疑问难，开展各种有效的思维训练。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题比分析、解决一个问题更重要”。创新思维往往是从疑 问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感。地理教学 中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解 决新问题。教师要善于创设问题，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。 提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”、“纵横驰骋”，从而培养学 生勇于探索、敢于创造的独创精神。指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象 和创新，做开拓创新的优秀人才。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与 发现，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题 多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。在学习地理的过程中，教师要给学生明 确的“导航”，激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问、 读图思考、列表对比等方式，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种 思维技巧。教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形 象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如：经常要学生看地图说地理分布； 看漫画讲地理含义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特征等。通过这些的训练，可以 用心 爱心 专心 1 提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。 四、开展丰富多彩寓教于乐的课内外活动。 开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通 过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创 造。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为 “为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智