两种文明的较量——中英鸦片战争.docVIP

姓名：谢芳青 地址： 江西省赣州中学 邮编：341000 两种文明的较量——中英鸦片战争 教学设计思路 首都师范大学赵亚夫教师曾指出：我们要把历史教育作为民族或者人类的集体记忆来看待，要把历史作为承载着民族或者人类的精神财富来看待。那么我们要从鸦片战争这一历史中获得怎样的集体记忆？我们要从这段历史中汲取什么？这需要我们讲真历史，只有从真历史中才能汲取有益的经验和智慧。岳麓版必修一《第14课 鸦片战争》属于第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”这一专题，鸦片战争是中国内忧外患的开始，鸦片战争对中国到底有什么影响，是否使中国人惊醒？这需要我们历史教师有一种求真务实的态度去解读这段历史，这对于学生形成对中国近代史的正确、客观、真实的认识也非常重要。同时，要拓宽历史教学的视野，把鸦片战争这段历史放在整个人类历史中去审视，以文明史??眼光去解读两种文明的较量。 高中课标要求是：列举两次鸦片战争中西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。而初中关于鸦片战争的课程标准的要求是：讲述林则徐虎门销烟的故事。简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。怎样将高中的历史课设计不重复初中的学习，是本课设计中思考的问题之一。 从学情来看，初中学生已了解林则徐虎门销烟的故事，知道中英《南京条约》的主要内容”，也对鸦片战争对中国近代社会的影响有了初步认识。本课的学习，应该是在旧有的认知基础上进一步深化，要侧重于引导学生进行理性的思考。同时，高一年级学生思维活跃，勇于发表自己的观点，对事物的认识正逐步实现由感性认识阶段到理性认识阶段的转变。我认为，历史学习并不是简单的接受历史知识的过程，而是感知、探究、认识客观历史的过程。因此，在课堂上引入史料，从历史的细节入手设计问题，让学生掌握处理史料的方法，了解鸦片战争前的中国与世界形势，为学生获得深刻的情感体验，这才是历史教学的回归。为此，我的教学设计思路是注重“过程与方法”： （1）利用四幅图片、两份礼单为“抓手”，从细节入手让学生触摸历史，让学生比较和思考，引导学生了解鸦片战争前英国与中国的社会状况，知道战前清政府全面落后于英国。为学生更好地理解鸦片战争中国战败做准备。 （2）通过设计六个环节：触摸历史——神入历史——演示历史——总结历史——反思历史——感悟历史，通过通过一系列史料和细节的展示，让学生带着一个个问题去思考，去探究，去感悟。 （3）.在反思历史重点突破，打破常规，以丰富的史料为依托，“多讲些史实，少填鸭一些结论”，引起学生探究：中国为什么会失败？中国为什么会挨打？我们从中可以吸取什么教训？这样学生的体会会更深刻、更理性。 （4）.学会用历史的眼光观察历史现象的方法。让学生在历史的长链条中看历史，理清历史的发展脉络，通过反思、探究，让学生获得感悟，自觉树立对国家、民族的历史责任感和使命感。 教学过程设计 导入： 同学们，鸦片战争是因鸦片而引起的战争吗？中国和英国之间有什么差异导致中国的失败？这场战争仅仅是两个国家之间的战争吗？有人认为这是两种文明之间的较量，你同意吗？这场战争到底给中国带来了什么影响？下面，我们一起走进两个不同的世界，去触摸那一段引人深思的历史。 第一个环节：触摸历史——截然不同的两个国家 1、同是耕织——差别在哪里？ 请同学们观察四张图片，触摸历史。 利用四幅图片让学生比较。——同样在纺纱，英国与中国不同，同样在耕田，英国与中国不同——提出问题让学生思考：“经过比较，你得出的结论是什么？”以此导入新课。 设计意图：第一，图片的形象直观，有利于调动学生学习的积极性；第二，通过对比，让学生感受到中国与英国巨大的落差；第三，给学生一种感知：我们要站在全球史和文明史的高度来认知历史。 2、截然不同的“两份礼单”——差别在哪里？ 材料1：英国“礼单”：天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；以及英国的土特产若干。 ——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》 材料2：中国“礼单”：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团、茶膏9匣和各色食品等。 ——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》 设问：“两份礼单”中的礼品有什么特点？从中可以看出中英两国在经济上有怎样的不同？ 设计意图：在四幅图片基础上、以“两份礼单”为“抓手”，从细节入手让学生触摸历史，让学生比较和思考中英两国经济形式的差异，引导学生了解鸦片战争前英国与中国的社会状况，中国是一个典型的农业社会，而英国则已经进入工业经济时代。 3．两种不同的外交方式 第二环节：神入历史——当时你会怎么做？ 神入1：数数鸦片的危害 有资料显示，鸦片战争前，中国吸食鸦片的人数超过2