财务管理“双证融通”专业改革试点实施方案.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 13 泉州工艺美术职业学院财务管理专业“双证融通”改革试点实施方案 一、引言 “双证融通”即通过学历证书与职业资格证书两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”。“双证融通”是在职业教育新形势下应运而生的教学改革举措，是对传统职业教育和职业资格鉴定内涵的调整和充实。 1.目的 为贯彻国家和福建省中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《福建省 “十二五”教育发展专项规划》各项任务，加快构建现代职业教育体系，推动学历证书和职业资格证书的“双证”融通，使学校能加快培养适应福建省经济社会发展需要的知识型、发展型技能人才。 2.意义 优化培养模式 坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向。通过“双证融通”改革试点，调整课程结构 更新课程内???，实现三个有效衔接，即专业课程设置与企业的岗位需求对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产、工作过程对接，真正把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入学校的专业课程体系以及专业教学的全过程。积极探索人才培养与企业用人需求紧密结合的新途径，努力提高学生综合素质和职业能力，增强学生就业本领，使学生更加符合行业、企业等用人单位的需求，更好地服务经济社会发展和学生终身发展。 改善评价体系 通过财务管理专业“双证融通”改革试点，结合学校课程评价和职业技能鉴定考核的特点，建立两者融通的学业评价机制。优化评价与考核的方式方法，把职业资格证书的终结性考评转变为学历教育教学过程中的形成性评价，学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书。 提升技能水平 通过财务管理专业“双证融通”改革试点，提高我院财务管理专业学生取得双证的比例。 。 3.主要依据 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014119号)提出：要“建立健全课程衔接体系”，衔接的关键是“推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接”。由此可见，构建高职财务管理专业课程体系的要点就是调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，以实现学历证书和职业资格证书的“双证融通”。 试点目标 1.试点情况 专业班级学生数试点周期财务管理16级602016.9—-2019.6本次试点选用财务管理专业的一个标准班，学制三年，学生入学时间为2016年秋季。 2.试点目标 总目标：加快构建现代职业教育体系，全面提升教学质量，促进学院财务管理专业课程教学与职业标准的衔接，使学院财务管理专业学生在完成“双证融通”相关课程后，获得会计从业资格证、初级会计专业技术资格证或助理理财规划师证(三级)(资格证书。 阶段目标： 时间工作内容主要部门2016年10月明确“双证融通”试点工作的实施途径、工作目标及阶段重点 制定学院财务管理专业“双证融通”改革试点实施方案2016年12月完成学院财务管理专业“双证融通”教学实施方案2017年1月-2017年3月完成学院财务管理专业“双证融通”专业课程考核实施办法 课程教学标准及“双证融通”试点相关管理等制度2017年3月-2019年7月按照试点工种实施方案，组织实施试点工作 完善“双证融通”教学的实训条件 建立提升教师“双师”素质、优化评价与考核措施等，完善激励机制2018年7月 -2019年7月跟踪调研，完成工作总结三、试点任务 1．“双证融通”课程体系的构建 （1）高职财务管理专业培养目标的定位 长期以来，财务管理学在我国没有独立的学科地位，财政、会计、金融和企业管理等都想将其纳入其中。目前，财务管理专业虽然已经独立出来，但其专业培养目标的定位依然不够明晰，甚至还有沿袭会计专业培养目标之嫌。这种现象的出现，一是由于财务管理专业长期置于会计专业之下，致使对会计专业与财务管理专业之间的差异存在着一些模糊的认识；二是会计管理部门长期将财务管理专业视为“会计类专业”，从而导致认识的混乱。 专业培养目标是教育思想及教育观念的综合体现，它涵盖专业设置、人才定位、教育重心等多方面的内容，对课程设置和课程结构起着决定性作用。 随着高等教育的迅猛发展和人力资源市场结构的变化，这一目标定位已难以适应目前的人才培养现实，主要表现为： = 1 \* GB3 ①大学扩招的现实决定了大学教育培养的人才不再是“精英人才”，对于高职院校来说更是如此。因此，高职财务管理专业人才培养目标的层次定位应为从事财务管理活动的中初级专门人才，而非高级人才。 = 2 \* GB3 ②就能力 和知识结构而言，财务管理专业人才