专业与学科——艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者探微.docVIP

专业与学科——艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者探微 摘? 要：从包豪斯开始到五四运动之后引进西方设计教育理念，再到98年教育部正式确定“艺术设计”专业，我们经历了从“图案”、“工艺美术”、“工业设计”到“艺术设计”的过程，当下出现了“艺术设计”、“艺术设计学”和“设计艺术学”三种名称文字十分相似的专业和学科同时存在的局面，三者之间既有明显的区别又有一定的联系，这三者实质上存在着专业与学科、实践与理论、由技入道与由理入道的关系。关键词：艺术设计；艺术设计学；设计艺术学；专业与学科 1. 背景 自从沃尔特?格罗披乌斯于1919年在德国成立“包豪斯”学校作为现代设计教育诞生的标志以来，正规的设计教育在西方已发展了近100年，“包豪斯”从一开始就将艺术因素纳入整个设计教育体系中，将艺术与技术作为一个不可分割的有机体。[1]在这个近百年的历史中，欧美设计院校的办学理念、课程设置及教学方法等都有了飞跃的进步，其发展主要体现在以学分制为前提，强调提高设计专业学生的综合素质，体现设计的学科交叉性，同时理论教学与工作室制度相结合的方式发展和完善了包豪斯的“双轨制”教学。 追忆中国的设计教育历程，还是与德国有关。德意志帝国于1918年11月宣布战败，其后成立了魏玛共和国，为了复苏国力，发展经济和教育，1919年的4月1日 愚人节，共和国允许格氏在魏玛成立了包豪斯，而就在那天我国出席巴黎和会的中国代表抗议英美法三国会议上，把德国在山东的特权全部转让给日本。以此为导火索，这不久就在北京爆发了学生“五四”爱国运动，这之后随着新文化运动民主和科学的传播，随着新式学堂的建立和留学风气的日盛，现代设计的概念也开始传入我国。中国的设计教育经历了从“图案”、“工艺美术”、“工业设计”再到“艺术设计”的过程。在这些发展进程中，我国的设计教育研究也一直是在不断的争论研讨中发展的，而真正的现代设计教育开始于20世纪80年代初。直到1998年7月，根据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，才开始将“艺术设计”定为本科专业的名称，在此之前一年（1997年6月）也将“设计艺术学”定位为博士、硕士学位和培养研究生学科的名称。近几年来，很多高校还开设了与艺术设计实践性专业相左的、以偏重艺术设计理论学习的“艺术设计学”专业。 由于名称文字上的近似，人们对艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者的概念还较为模糊、容易混淆，没有认识到三者实质上的区别和联系，没有分清三者到底是怎样的辨证关系，这就不可避免地在招生、教学、实习过程中出现专业与学科属性认识上的错误和偏颇。因此有必要对三者进行深入研究，以明确三者各自的专业与学科建设，进一步使我国的设计教育更加层次分明、目标明确。 2. 三者概念 2.1 何谓艺术设计当下在各大学招生目录中的“艺术设计”是指一门专业，它主要包括了视觉传达、环境艺术、陶瓷艺术、服装设计等专业方向。目前在国内惯称的所谓“艺术设计”，对此解释主要有两种说法：一种是沿袭国际标准，因为在国外相类似的院校大多都采用“Art and Design”的方式命名，在中国我们省略了其中的“and”，简化为“艺术设计”，应该算是中式英语翻译的结果；另一种是根据中国国情，设计教育者们在充分理解了现代设计的产生背景和原理后结合中文语境所命名的产物，是对“设计”的“国情本土化”解释。而所谓“国情本土化”是为了防止人们还停留在“工艺美术”的概念上，对“设计”的定义缺少全面理解，虽然98年前已经有了“工业设计”这个概念，但还是不能很明了地向世人表达现代设计的意味。最终，人们在“设计”前面加注了“艺术”二字，使人们更容易接受这一概念，“艺术设计”的一词当中“艺术”只是定语，它本身成了对“设计”的装饰，言下之意就是侧重在设计上。这样情境下的艺术设计成为了解释和传达西方Design的复合词，基本上反映了设计教育发源地包豪斯学校的思想。[2]因此就艺术设计专业开设目标上来说，需要培养出能够适应社会经济发展，满足社会与市场需求的具有良好的科学文化素养、敏锐的设计审美眼光、创新的创造思维能力和熟练掌握艺术设计专业技术的综合素质人才，使其了解艺术设计专业发展前沿和动态，能在视觉传达、环境艺术、陶瓷艺术或服装设计等行业从事设计实践的应用型高级专门人才。 2.2 何谓艺术设计学艺术设计学是一门新兴专业，它是一门建立在艺术设计实践基础上，重在研究艺术设计相关理论的本科专业。艺术设计学产生于人类的造物活动，又服务、指导着人类的造物活动。艺术设计学帮助学生系统了解艺术设计的形成和历史发展以及有关理论，其中也包括艺术设计的形态构成、功能定位、审美创造、市场开发等理论问题。艺术设计学专业立足于设计理论体系的建设与研究，强调广泛吸取艺术学、历史学、哲学、文学等各相关学科的研究成果，开展设计学、设计史及设计管理方