郑发贵——2017年春季学期政治业务学习会培训课件——静下心来办教育,沉下心来教学生.pptxVIP

培训简介;“7场讲座，2所学校现场参观”;今日分享内容提要;关于班主任工作; 人们常说，一个好的校长就是一所好学校。从某种意义上说，一个优秀的、有特色的班级是班主任教育思想和价值取向的外显，能够体现其自身的工作成果和行为风格。也就是平时我们所说的，什么样的老师教出什么样的学生，什么样的班主任带出什么样的班级。; 一个优秀的班主任就等于一个优秀的班级，等于一群优秀的学生。班主任的工作质量对班级、学校的稳定、教育教学质量的提升起着十分重要的作用。;可是，班主任并不好当;如何当好班主任，如何做一名智慧的班主任呢？; 2.坚持 教育实效性的获得，不仅仅在于班主任对方法的选择，更在于他（她）是否能够做到坚持。 坚持的内涵就在于它是一种积淀，只有长期不断的积淀，才能达到量变，达到一定的量变，就能产生质变。 当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，也许是因为我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。; 3.身教 “言传身教”——我们做老师的既要用言语来教导，又要用行动来示范，通过行动起到模范、带头、示范作用。 身教重于言行！！！;4.尊重 爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。 没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞而且霸道的爱。 意见一致VS意见相左; 5.反思 （1）做什么； （2）为什么要做； （3）怎么去做； （4）做完之后取得了哪些成效（效果）； （5）取得了哪些经验； （6）还存在哪些问题和不足； （7）今后改正的方法和策略。;《弄丢了什么》 上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。 ——我们弄丢了什么？; 6.多向、多层次思维 不同的班主任面对同样的教育问题，可以涉及很多角度、层面。 站在怎样的角度思考，立足于怎样的教育层面和教育实际去审视同一个教育问题，往往会反映出教育者不同的教育风格。（好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。） 更进一步说，这也可以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。工作水平越高，越是有多向、多层次思维，工作效果也就越好。; 7.“逆向思维” 有的时候，我们失败了、困惑了、迷茫了，变得“山重水复疑无路”了，这只是说明“此路不通，但还有别的路可以走”，千万不要沮丧、不要放弃、不要钻牛角尖，更不要一条道走到黑，我们可以适当的进行“逆向思维”、打破常规，换个角度想一想，换条路走一走，说不定就能变被动为主动，就能“柳暗花明又一村”啦。;8.惩罚 问：教育需不需要惩罚？ 答：需要！！！ 教育决不能简单的以儿童（孩子）的兴趣做基础，他（她）们还小，没有判断是非、辨别真伪的能力，不可能说他（她）们喜欢做什么就让他（她）们做什么。; 我们要培养孩子的责任感，但是责任感的培养往往与他（她）们的兴趣相抵触。比如说，他（她）们爱玩、流行、时尚、疯狂、甚至想谈论爱情，但是他（她）们这个年纪却又是学习知识、提升自己的大好时光，容不得他（她）们去做这些事情，这就是矛盾，就是抵触。; 行使惩罚，就是培养学生的责任感，就是要告诉学生：必须对自己的行为负责，让学生知道什么可以做，什么不可以做。从某种意义上说，惩罚是班主任不可推脱的责任和义务。 “只有集体利益真正被破坏，并且破坏者无视集体的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时候，才应当使用惩罚”。 ——苏联教育家马卡连柯 ;惩罚的条件： （1）集体利益受到破坏； （2）破坏行为必须是故意的； （3）在集体中，大多数人赞成惩罚； （4）被惩罚者必须理解。 ; 被惩罚者应该正确认识到为什么惩罚他（她），并且理解惩罚的“意义”，说白了也就是要让他（她）服气，这样才能对其进行惩罚。如果不让被惩罚者了解惩罚他（她）的原因和意义，就进行惩罚，是不具有教育意义的无益举动。当学生违反了纪律，老师在没有确定自己认识到错误的时候就惩罚学生，还有可能使学生走上对抗老师的道路，这是最糟糕的，也是我们最不愿意看到的。; 在惩罚的方式上，没有统一的标准，也没有固定的模式，要“因人而异”、“因人而罚”，不能开“通用药方”。我