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　　浅谈对发展中高等职业教育几个问题的思考的论文 论文关键词:中高等职业教育　普通高等教育　开放性办学　竟争力 　　论文摘要:中高等职业教育不同于一般的普通高等教育，高职院校应根据自己的培养目标，合理定位，办出特色，引入竟争机制，走灵活办学、开放性办学之路: 　　教育部(2003-2007年教育振兴行动计划》‘，为高等职业教育更进一步地指明了人才培养的目标和方向。明确指出，高职教育要“以就业为导向，以促进就业为目标”，办学指导思想实行多样、灵活、开放的人才培养模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养。加强与行业、企业、科研和技术推广单位的合作，推广“订单式勺‘模块式”培养模式;探索针对岗位群需要的、以能力为本位的教学模式;面向市场，不断开发新专业，改革课程设置，调整教学内容;认清高等职业教育面临的形势，合理确定高等职业教育的定位，强化办学特色，全面实施(2003-2007年教育振兴行动计划》，推动我市高等职业教育健康、快速、持续发展具有重要的意义。 　　一、高等职业教育与本科教育的区别 　　高职教育的主要任务是培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，在生产、建设、服务、管理第一线和农村急需的专门人才，强调对大批现代化建设急需的技能型人才及软件产业实用人才及各级各类高级技术人才的培养。在人才培养规格和培养模式上，高职教育与本科教育有明显的区别。本科教育以培养技术应用型人才为目标，强调应用性;高等职业教育以培养技能型人才为主要任务，强调针对性。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，在人才培养模式中必须为学生构建与高等教育相适应的知识、能力和素质;同时高等职业教育具有很强的职业教育属性，必须针对职业岗位所必须的技能，构建学生的知识、能力和素质结构，并通过创新实现结构的方式来实现人才培养的目标。. 　　在人才培养模式的构建上必须把握本科教育与高职教育的区别。在培养目标上:本科教育培养的是具有创新潜力的技术和技术开发应用型人才，体现了以通识教育为特点的技术应用人才;高等职业教育培养的是掌握职业所需要的基础知识和专门知识，具有从事职业的综合素质和职业能力的技能型人才;在知识的构建上:本科教育是为学生搭建可塑性的知识框架，对学生掌握的知识要求较高，强调适用体系的完善、系统和科学性，强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的知识面和较强的科学创新能力。高等职业教育是为学生搭建定性强的技能模块，在知识构建上以“够用”和“实用”为限，以构建学生掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识为依据，以培养学生具有扎实的职业技能，专深的岗位业务知识，较强的技术再现能力为目标;在素质和能力考核成绩培养上:本科教育重视的是知识和技术的应用能力的培养，同时为学生构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力，强调的是综合素质的培养。高等职业教育以成熟的技术和规范为基础，培养学生胜任某种职业岗位的职业技能、技艺和运用熊力，强调学生职业能力和职业素质的培养;在人才培养模式的实现方式上:本科教育虽然也重视技术应用能力的培养，重视实践教学，但更加重视理论的教学。高等职业教育是以实践教学为基础和主要内容，培养学生的职业能力、技术应用能力，体现高等职业教育人才培养的技能性和实用特点。 　　近几年来，高等职业教育以培养高素质、高技能人才为目标，在人才培养模式上进行了一些探索，形成了以市场为导向、以就业为导向，以能力培养为本位，以产、学、研结合为主要形式的“订单式”、“模块式”技能型人才培养的新模式。 　　二、我国高等职业教育的现状 　　我国高等职业教育办学历史较短，至今只有20多年的历史。但是，高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养技能型人才继续发展的主渠道。近年来，从招生录取的情况看，是不很理想的。2001年高职新生报到率在60%左右，一些城市高职的录取线降到了140分。其原因有:认为高职教育不是正规的高等教育，是低档的高等教育。由于一些家长有这样的观念，当高等教育从精英教育到大众教育、从卖方市场到买方市场、从社会的边缘走到社会的中心的过渡过程中，首先受到影响的是高等职业教育。再加上高考制度改革，取消了年龄和婚姻的限制，高招录取线在高职这一档学生，宁愿第二年再考，也不愿上当年的高职;目前高等职业教育只有专科、中专层次，还无本科办学层次。加之，大学本科毕业就业率逐年降低，专科毕业生在社会上就业越来越困难，影响了考生报考高职的积极性;高等职业院校中有相当一部分是近两年由中专升格而成，其师资力量、办学条件较差，影响了高职教育的形象，这也是学生不愿报考高职的原因之一;受社会经济结构和行业特点的影响，造成一些社会急需的专业无人报，如纺织类毕业生供不应求，就业率100%，可生源却很困难。而就业率比较低的专业，生