为中国而教项目可行性研究分析_.docVIP

PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 24 “为中国而教”项目可行性 研 究 报 告 呈交：陈一心家族基金会 一心教育咨询中心 2009年4月10日PAGE  PAGE 60 报告摘要 “为中国而教优秀大学生从事农村教育的计划”于2008年4月通过陈一心家族基金会的首次审批，从2008年5月开始进行第一阶段可行性研究，即在学习“为美国而教”（以下简称TFA）的运作模式和经验的基础上，结合中国的背景，研究将TFA借鉴至中国，在中国实施“为中国而教”项目的可行性。如果可行，则探索和设计适合在中国进行的项目可行方式。 一、TFA的模式在中国是否可行 “为中国而教”项目组通过阅读TFA的资料，访谈参加过TFA的教师、TFA的工作者和对美国的国情有过一定研究的专家学者等，对TFA的组织目标、工作框架、运作模式、项目特色等进行了研究，并分析了TFA取得成功的因素。 TFA的组织目标为： 提高欠发达地区学生的学业成绩和受教育机会； 招募精英大学生并培养他们成为关心社会公平的领导者。 TFA的特色： 严格的招募程序选拔优秀人才 把课堂教学当作领导艺术的高效的培训 要求参与者进行为期两年的执教 提供各种资源支持参与者实现理想 聚集教育改革力量的校友会 TFA的核心价值： 短期内提高了服务学生的学业成绩和学校的教师质量 为美国培养了一批致力于改善欠发达地区教育质量的人才 经过近20年的发展和积累，TFA从招募和选拔优秀大学毕业生、培训、跟踪指导到构建支持毕业者职业发展的校友会，积累了一套成熟的工作模式。 而TFA成功的因素主要为： 美国志愿服务盛行，大学生热心志愿工作； 社区实践的的经历可以帮助美国大学生获得更好的工作和学习机会； 良好的项目声誉给参加者带来荣誉感和信心； TFA是一个精英分子的集合； 为派出教师提供领导才能的培训和工作场境； TFA教师会获得合适的生活和就学支持； 与众多机构建立了合作关系，保障派出教师的发展； 给毕业者提供良好的职业生涯服务。 对比TFA成功的因素和社会背景，项目组研究了在中国实施“为中国而教”项目的社会背景以及已具有的条件和机遇： 中国城乡教育差距巨大，教育不公平问题突出； 中国社会志愿服务风气正逐渐盛行； 现有支教活动忽视对参与大学生的培养和长远考虑； 优秀大学毕业生参加农村长期项目尚有顾虑，但比较认可TFA的模式； 免费师范生政策为项目提供了大量优秀的潜在参与者； 农村学校期待项目在本校实行，并尽力提供各种支持； 项目的设计已在中国得到一些支持。 在以上研究的基础上，项目组得出结论：中国城乡教育存在巨大差距，大学毕业生中志愿风气的逐渐盛行及对TFA模式的认可，农村学校对项目的需求和支持等，显示出TFA模式在中国的推广，即“为中国而教”项目的实施具有了实际需求和可行性。 二、“为中国而教”项目的执行计划 “为中国而教”项目将其目标定位为： 培养关心社会公平的领导者； 补充项目服务学校优秀师资，探索适合农村实际的教学方法，提高学生学业成绩。 项目的设计： 招募三类大学生： 有教育理想、想要去农村教育场境实践砺练的大学生； 想去农村体验不同生活，做一些有意义事情的大学生； 想做教师，从事教育但暂时找不到机会的大学生。 通过日复一日在农村学校环境中教育工作的锻炼 辅以项目组给予的暑期培训 任教期间的跟踪指导： 任教学校及当地政府：食宿、日常工作管理、教学指导 项目组：组织和协调，督导评估 专家组：教育专题和职业规划指导 派出教师 地区督导：协助解决教学、生活等问题、团队建设、定期组织活动、评估 使派出教师在两年中： 提高服务学生的学业成绩 获得的对社会、对农村、对教育的思考和认识，并锻炼出一定的行动力 两年之后 留在教育领域，担任优秀的教师或其他教育工作者； 进入其它领域，但有了项目的经历，依然持续关心落后地区的教育并为此作贡献。 借鉴TFA 近20年的模式和经验，“为中国而教”项目的实施要点为： 招募 在大学中设立长期招募点，安排专职或兼职人员在学校开展招募活动，与学生代表、学生社团成员、毕业生以及院系工作人员充分合作，通过宣传册、邮件等方式广泛宣传以吸引优秀大学生参与。 选拔 通过下列程序确定派出教师：应募者填写申请表→电话沟通→笔试→面试→小组讨论→备课、试讲→按实际招募人数150%的比例组织应募者前往试点学校适应→按120%的比例组织暑期集中培训。 培训和指导 提供为期6－8周的集中培训，使派出教师获得教学方法和经验，并对教育有一定的理论认识，促进他们理解农村教育问题。 持续支持 在每个服务地区按15：1的比例为项目教师配备专职督导，提供工作和生活上的支持、培训和辅导，每两周召集同地区的派出教师进行培训和交流。 建立校友会