(201届专题训练)专题五：综合化学实验题强化训练(潮阳一中黄佩藩)2013.5.1.docVIP

2013届化学专题资料 PAGE  PAGE - 13 - 专题五：综合化学实验题强化训练（1）2013.5.16 一、常考点归纳 cyhpf@126.com 2013考试说明2012高考2011高考2010高考1．了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法2．常用仪器用途和使用方法pH计、带塞导气管3．基本操作，能识别化学品安全使用标识，一般实验事故的预防和处理分液、蒸馏、蒸发浓缩、冷却结晶、过滤、干燥、中和滴定过滤、中和滴定4常见气体实验室制法实验室制备Cl25．常见物质的检验、分离和提纯，配制溶液甲苯、Cl－的检验 溶液配制OH－、CO32—的检验 配制一定物质的量浓度的溶液SO32－ ClO－的检验分析近三年广东高考化学试卷可以发现，实验题不拘泥于有机还是无机背景，均以科学探究为突破口，考查元素化合物知识、有机化合物结构与性质基本知识、常见离子的检验方法、分液、蒸发蒸馏、溶解度、酸碱中和滴定、计算等，考查考生综合应用化学主干知识和实验知识的能力，考查学生基本的实验操作技能和初步设计实验的能力以及分析、解决问题的能力，考查学生的创新能力和思维方法。 二、审题方法 1、明确实验目的、掌握试题信息、理解题意、理清解题思路。目的、原理要画出记号。认真分析相关：原理、材料（信息）、 变量、结果；实验题中对答题方式、实验条件、实验仪器、试剂、方法、数量浓度等是否有限制。 2、优化思维模式、计实验方案、选择实验方法 实验方案设计要求学生能够对考题分析，用规范语言严谨的、有逻辑的把整个实验设计方案漂亮完成，多思考经典高考题可以训练我们的“有序思考”思维模式。考试时能做到有序思考，解题速率和准确度必然大大增加。 ①实际问题解决中，某反应是否适合用于物质的鉴定是依具体情况而定的，主要思考的问题是现象是否明显、是否有干扰、操作是否简便，而不是首先考虑是否为常用方法。利用沉淀反应时应防止其他离子也生成沉淀；利用氧化性（还原性）时防止有其他氧化性（还原性）物质干扰；预处理时防止新引入物质造成干扰，防止破坏待测物质造成干扰。有干扰而又无法通过变换方法来排除，则必须进行干扰物质的分离。 ②试剂的用量和浓度本质上决定于操作的目的。若为混合物分离（除杂）则应过量，以保证完成分离，避免影响后续操作或鉴定；若为化合物或离子的检验，考虑到待检验物质的含量可能较少，一般要控制加入少量或几滴检验试剂，一方面是鉴定操作的规范性要求，另一方面加入的试剂过量有可能导致颜色变化不明显或者鉴定失败；若需要观察褪色的，则试剂应稀一些确保能反应完；若需要观察产生颜色或沉淀的，试剂应浓一些确保现象明显；若目的是调节pH等，试剂应稀一些；若不希望溶液被明显稀释，试剂应浓一些。当试题各种可行的实验方案或方法较多时，一定要选择可行性最高、现象最明显、结果最好。 ③“有序思考”思维模式： 模式I：（甲和乙能共存） 假设1：只存在甲； 假设2：只存在乙； 假设3：既存在甲，又存在乙。 模式II：（甲和乙不能共存） 假设1：只存在甲； 假设2：只存在乙； 假设3：既不存在甲，也不存在乙。 读题，获取实验目的 证明哪种物质 利用什么方法 草稿，确定实验原理 题目明确表示证明 三个假设均要证明 基于某个假设证明 落实证明什么物质 明确结论表述要求 定量检验 定性检验 特征离子 题目信息 确定无干扰的检验方案 常识、题目信息 考虑干扰因素 分析检验对象所处环境 反应中另一产物、剩余反应物 连续检验过程中加进来的物质 动笔，书写实验过程 注意给分点：试剂、用量、细节性语言 3、实验操作与现象的规范表达 实验题得分率较低，很大时候原因在于我们的答案“似是而非”，答题内容有点涉及但又不中要点、很难得分，我们要切实加强表达的规范性。 如：如何证明溶液中含有NH4+？ 未知物质检验答题模式：取样→操作→现象→结论。 。 注意： ①切忌实验操作与现象描述口语化，要用科学术语：比如“沸水浴加热法”说成“用开水水浴加热”。 区分以下术语：加热与点燃；烟与雾；溶解与熔化；吸水与脱水；溶解性与溶解度；酸碱性与酸碱度；滤渣与沉淀；沉淀与