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　　浅谈德育评价纳入学分制管理研究的论文 摘要：科学知识的掌握和道德品质修养是学生综合素质的重要体现，学分制的实施必须对这两方面的教育做出评价。因此，德育评价是教育评价的一个重要组成部分。本文就德育评价进行探究，提出“德育学分制”的概念和德育评价必须纳入学分制管理的观点，并对实践过程中的一些问题进行思考。 　　关键词：德育评价；德育学分制；学分制管理 　　　　 　　关于德育评价的思考 　　教育评价在人才培养过程中的地位和作用是十分重要的。科学的过程评价，能及时提供准确的学生成长信息，反馈给学生家长、教师及其他相关人员或机构，以指导教育工作的开展，保证学生的全面发展。教育评价作为重要的服务环节，贯穿于学生成长的每一步。学分制作为有效的教育评价机制，在教育过程中一直得以广泛运用。对于职业教育，教育部等有关部门还专门发出相关文件，要求各地方教育职能部门制定学分制管理规定并组织实施，使得素质教育能够在职业教育中得以落实，为国家培养更多的合格人才。 　　实践证明，运用学分制对学生学习掌握科学知识、技能的情况及时做出过程评价，教师、学生、家长共同参与，学分制发挥了积极的促进作用。但是，学校教育培养学生还有更重要的一个环节——道德教育。职业教育必须“以就业为导向”，调查数据显示，企业用人要求的首选条件是道德品质和综合素质。可见，学生思想道德品质、综合素质的教育尤为重要，特别是职业教育。为保证学生在学习过程中对思想道德品质修养和科学知识技能的掌握都能有所进步，必须建立行之有效的德育评价机制，并且与学习评价等同起来甚至更高。.这就要求我们在学生教育评价机制上必须有所创新，从制度规范入手，建章立制，严格实施，坚持依法治教，培养合格人才。 　　德育评价如此重要，那么，应该建立怎样的评价机制，使之在学生成长过程中发挥积极作用呢？以往在这方面更多的是采取定性评价，不能在学生学习过程中很好地发挥作用，同时还削弱了教师、学生、家长参与德育的积极性，“以人为本，德育为先”得不到贯???。笔者认为，学分制可以在道德教育过程中发挥有效作用，关键是怎样在学分制框架下构建德育评价机制。 　　基于上述考虑，在对德育的内涵、教育模式等方面进行深入研究的基础上，我校提出“德育学分制”。经过试验和不断改革，“德育学分制”成为我校德育管理创新的一项重要举措，在学生道德教育、综合素质能力的培养过程中发挥了积极作用，学生自主参与教育活动、评价过程，德育的效能明显提高。 　　“综合学分制”下的“德育学分制” 　　在职业学校实施学分制，必须为学生掌握知识技能和提高综合素质服务，因此，在制度建设上必须有所创新、有所突破。我校自2008年建校以来，一直坚持探究学分制管理。为了进一步深化我校的教育教学、实习就业及评价机制改革，充分调动教师教学、学生学习的积极性、创造性和主动性，我校构建了大课程框架，制定了适合职业教育特点的“综合学分制”并试运行。为使我校的“综合学分制”实施方案更加完善，更加适应职校学生的实际情况，学校组织专题研讨，广泛征求师生的意见，在试运行1年后，重新修订“综合学分制”实施方案。在《厦门工商旅游学校“综合学分制”实施方案（2009年10月第七次修订）》中规定：我校试行的学分制为“综合学分制”，学分由必修课程（文化基础课、专业技能课、技能竞赛奖励）、选修课程、专业技能证书考试、“校园酒店式管理”实训、实习（就业）、德育学分等六大课程框架组成。学生在学校所有的学习活动都纳入学分管理。“综合学分制”是我校实施的学生教育评价机制，涵盖了科学知识的掌握和道德品质修养两方面评价，分为“课程学分”和“德育学分”两大部分，前期由教务处和学生处分别管理，最终由教务处汇总统一归入学生学籍管理。学校专门制定配套的《“综合学分制”中“德育学分”的构成及考核管理规定》，根据学生在校学习过程的德育培养目标，进行细化分解，设置必修德育学分（军训、实训）、常规德育学分、大课间学分、社团活动学分和德育奖励学分等，与星级学员评选、月考核等德育活动相结合，建立过程评价和自主评价机制，让学生参与教育评价过程。设置每一学习阶段德育达标学分，制定德育学分与升学、实习、就业、毕业相联系的有关规定，并严格执行。“德育学分”客观体现了对学生德育成长过程的评价，成为衡量学生综合素质的重要尺度，在教育过程中发挥了课程学分不可替代的积极作用。 　　“德育学分制”的具体内容 　　我校实施的“德育学分制”是“综合学分制”的一个组成部分，具有很强的可操作性。在教育过程中，班主任、相关教师和学生按照相关规定参与德育评价。为使“德育学分制”更容易操作，学校特对其与“综合学分制”的关系和考核管理作如下规定： 　　（一）“综合学分制”中德育学分的构成及考核管理规定 　　为了贯彻“以人为本、德育为