浅谈我区基础教育阶段学生巩固中存在的问题、原因及对策的论文.docVIP

　　浅谈我区基础教育阶段学生巩固中存在的问题、原因及对策的论文 内容摘要：本文从我地区基础教育阶段学生巩固中所存在的问题来分析其原因，并试探寻找解决问题的方法。要求社会、学校、家庭共同努力提高我区基础教育阶段学生的巩固率。 关键词： 基础教育 学生巩固 问题 原因 对策 国家经济的发展靠科技，科技要靠人才，人才靠教育。而基础教育则是我国教育的根本，我国出台“两免一补”政策（即对农村义务教育阶段家庭经济困难的学生免杂费、免书费、补助寄宿生生活费）和《义务教育法》就是为了让我国更多的适龄儿童有机会接受义务教育并受到法律保障。对于西藏的基础教育国家则更为重视，20世纪80年代就开始对西藏农牧民学生实行“三包”（包吃、包住、包学习费用），且“三包”费用随着物价上涨不断提高，从而解决了农牧民子女上学难的问题，我区基础教育阶段学生的入学率也在逐年提高。从2004年开始我昌都地区就开始进入基础教育的普九阶段，洛隆县是昌都地区普九第一县，2004年顺利地通过了普九验收。之后我地区的其他县也陆续地接受了普九验收，如边坝县、左贡县、丁青县等。普九虽然成功了，但我认为在基础教育阶段学生的巩固仍存在一些问题，有待我们大家共同努力去解决。 基础教育阶段学生巩固存在的主要问题就是在校学生流失严重，特别是每年的虫草假前后学生流失更严重，甚至有的学校在校学生人数比在职教师的人数还少。如果对流失的学生进行分类，大致分为以下三类。一是“工作组式学生”，这类学生平常不在学校呆，可一遇到工作组检查时他却一次也不落地来到学校迎接检查。.cOm但是，当工作组前脚一走他也走，老师都还未来得及识得“庐山真面目”，他就在学校蒸发了；二是“度假式学生”，这类学生把学校当着旅馆和旅游景地，每次在学校呆上一星期左右便打道回府了；三是“报到式学生”，这类学生只在开学时报报到，之后的时间便是呆在家里或在社会上混，初中三年下来只记得第一任班主任。为什么学生不愿意到学校接受规定年限的义务教育、长时间地逃学……究其原因，我认为社会、学校、家庭都有责任。 一、社会原因 我区从地理位置上讲处于祖国的西部——青藏高原，社会信息相对闭塞，经济发展相对滞后。很多人看不到知识在这里所起的作用，更不懂“知识就是力量，知识改变命运”所蕴含的道理；另一方面，西藏是从农奴社会直接进入社会主义社会，许多农牧民还没有认识到知识对于自己的生活的意义，从而对自己的子女灌输着“知识无用”的思想；再者，三十年的改革开放使我国迅速发展，社会对就业人员的素质要求越来越高，一部份大、中专毕业生难以就业，使得学生和家长们误认为“读书无用”。 二、家庭原因 有的家庭子女多、负担重，他们更愿意让有一定劳动能力的初中生回家干农活，减轻家里的负担。特别是在挖虫草的季节，许多家长要求子女上山挖虫草或在家照看弟妹，不管子女是否正在面临中考；有的家长认为孩子到中学学习三年后，不能升入高中或中专，反而养成了好吃懒做的坏习惯，干农活怕吃苦，又不听父母的教诲，因此父母不愿把子女送到中学上学；还有的家长认为现在的考试存在考风问题，尽管自己的孩子在学校努力学习了几年，可到最后还不如有的学生在考场上的几十分钟，从而导致家长对学校教育失去了信心。 三、学校原因 留不住学生，学校也有不可推卸的责任，我认为主要是在学校教学和管理等方面。 1、任课老师换得太勤 学生在学习生涯中会遇到很多老师，他们也在不断地适应着老师的教学方法，对于学生来说勤换老师是一件痛苦的事情，因为刚刚适应这位老师的教学方法，产生了一些学习兴趣，可偏偏换了一位老师，不得不适应新老师的教学方法和学习要求。在我曾经任教的一个班级里，中学三年除了数学教师没有换以外，其他的课任老师都换过，换得最多的是语文老师（一共换了五次）。勤换老师影响了学生学习的积极性，因此有的学生在学校得过且过，经常迟到、旷课、逃学;有的学生要求家长想办法给他们转班、转学。 2、学生难以适应中学的教学 在小学六年里，很多学生接受的教育是通过藏文语言来学习的，语言相通所以学习起来轻松愉快。汉语学习比较弱，尤其在一些教学点里教师工作量大，懂汉语的老师少，许多老师几乎没有给学生上汉语课，进入中学后汉语拼音这一块几乎是空白，汉语的听、说、写都不会，何以谈得上理解！而初中和高中授课却以汉语方式授课为主，所以学生在学校学习是“云里雾里”，不知道老师讲什么，有什么要求。达不到老师的要求又得挨批，认为待在教室犹如坐牢，对学习没有任何兴趣，从而成为学校的问题学生。 3、对学生缺少心理辅导 进入中学的初中生，正处于青春发育期，在这段时间里，他们的心理在不断发生变化。成人感强烈，自我意识增强，出现逆反心理；情绪和情感丰富而强烈，但不稳定，具有两极性。课堂上，如果老师批评了他，没有给他自尊，就会反感这个老师甚至反感学校的学习，出现顶撞老师，不完