课程整体的设计制定人陈淑增泉州医学高等专科学校2008_5.pptVIP

课程整体设计制定人 陈淑增泉州医学高等专科学校2008.5;一. 课程定位 二．确立教学思路 三．教学内容设计(理论与实践教学) 四. 教学方法设计 五．考核方法设计 六．教学设施及实验场景介绍 七. 实验室建设方案 八. 师资队伍现状 九. 课程特色 十. 课程教学效果 十一.课程今后改革的思路;一.课程定位; ２.课程作用(结合培养目标) 通过本门课程学习要求学生掌握病原生物的形态结构、生命活动规律及与机体相互作用关系 ，掌握医学免疫学基本理论与应用，为进一步学习临床各科的感染性疾病、传染病、超敏反应性疾病和肿瘤等奠定重要的理论基础。同时，也可运用所学知识直接为控制和消灭感染性疾病和寄生虫病，保障人民健康服务。 本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起重要支撑及明显促进作用，且为后续课程衔接做好铺垫．;二.确立???学思路;三.教学内容设计;三.教学内容设计;(一)理论课教学设计 3．内容组织： 1)科学设计学习性工作任务．教、学、做结合，实现理论与实践一体化． 课堂教学与调查研究相结合：指导学生进行调研活动，每位学生通过调研完成基层医院抗生素使用现状、消毒灭菌现状及院内感染状况等调研报告。 ①加深学生对理论知识的理解与掌握，并能灵活运用于临床中。②学生通过调研，发现医院存在的一些问题，增加社会责任感，对职业道德有更深层次的理解。③教学相长：通过对学生调研报告的整理、统计处理，使我们掌握了本地区基层医院抗生素使用及消毒灭菌现状第一手资料，针对存在问题的共性与普遍性，提出整改建议，对有关部门和机构的监管干预提供依椐，并整理成文，已先后有四篇论文发表。;(一)理论课教学设计 3．内容组织： 2)遵循学生职业能力培养的基本规律，序化教学内容， 尝试以病原体主要寄生部位和致病为主线进行教学，实现基础与临床的结合，改变了长期以来以生物学分类为主、与实际脱节、不利于应用性人才培养的教学模式； ;(一)理论课教学设计;(一)理论课教学设计 4．理论课内容及课时分配 　　　　　　　非临床专业 临床专业 ------------------------------------------------------------------- 绪论 １ ２ 免疫学基础　　　 １６　　　　　　　２０ 细菌学 １6　　　　　　　 ２０ 病毒学 ８ １0 其他病原微生物 ２ ２ 医学原虫学 ３ ４ 医学蠕虫学 ３ ４ 医学节肢动物学 １ １ 专题讲座　　　　 ２　　　　　　　　３ 考 试 2　　　　　　　　 ２ ------------------------------------------------------------------;(一)理论课教学设计 5．教材及相关资料的选用 教材选用(先进、适用教材) 1) 非临床专业: 选用全国医学高职高专“十一五”规划教材《医学免疫学与病原生物学》（上海科技出版社，2006年） （参与副主编） ， 配套教材《医学免疫学与病原生物学学习指南》（上海科技出版社，2007年）；（参与副主编）;5．教材及相关资料的选用 2)临床专业:选用陈兴保主编，卫生部规划教材《病原生物学与免疫学》第5版（供临床医学专业用，2005年人民卫生出版社出版） 相关资料的选用 1)制作多套教学课件、 2)自编习题集、 3)学习指南等教学相关资料，满足课堂教学及网络课程教学需要。符合课程设计要求，;三.教学内容设计;(二.)实验教学设计;(二.)实验课教学设计 3．内容选取:遵循针对性.适用性和先进性原则 1)重新组织实验教学内容: 删除过时.陈旧.验证性实验项目, 增加先进.实用.综合性.创新性实验项目, 2)并将实验项目分为两个模块： 第一模块为基本项目（必做）， 第二模块为专业相关项目（选做）， 根据不同专业进行选择。这样既可以保证每个专业学生都能掌握基本的实验技能，又能满足专业要求。 ;序 号;四．教学方法与手段设计; （一）教学方法设计 2.课堂教学方法的设计 以启发式、学导式、讨论式作为主要教学形式： A.启发式：免疫学理论抽象深奥，讲解时由浅入深，不时抛出问题，启发诱导学生积极主动思维，使学生的思维跟上老师的思路，从而悟出答案使抽象的理论迎刃而解。 ; （一）教学方法设计;3.实验教学环节设计 Ａ．将实验内容与流行病学调查有机结合：如在实验教学