“1个小村庄故事》.doc

2012年全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 姓名：黄栎霈 单位：广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部 电子邮箱： HYPERLINK mailto:1455146174@ 1455146174@ 第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、、教材分析 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册第二单元第七课《一个小村庄的故事》 内容分析：本篇课文主要讲的是一个故事，一个关于美丽的小村庄的故事。小村庄由于人们的乱砍乱伐，原来靠锋利的斧头建造的美丽家园，最后还是毁在锋利斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，蕴含的道理却非常深刻：人类不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。同时呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，保持生态平衡。本单元的教学重点理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程、原因，最后能联系生活，懂得环境与人类生存的关系，激发学生保护人类自身生存环境的热情和责任感。 学情分析：三年级学生处于转折阶段，学习能力开始有明显的分化，自主学习行为习惯有待培养；学生生长在城镇里，家境相对富裕，对环境保护概念模糊，缺乏环保意识。基于以上分析，将本节课的的教学目标和重、难点定位为： 教学目标： （一）知识与技能? 1、会认9个生字，会写13个生字。在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。? 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理解小村庄消失的原因。 3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中的表达效果。 （二）过程与方法? 创设情境，多种形式品读，开展探究性自主学习模式，引导学生讨论、交流、理解文中深刻的语句。 （三）情感态度与价值观? 领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 教学重点： 1、理解小村庄变迁的过程和原因。? 2、理解含义深刻的句子。? 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学准备：课件 四、教学方法与教学思路： 课前给学生创设课外平台让学生走进社会，投入生??，参观学习调查研究，收集材料采访人物，亲近自然，并将收获用手抄报展示。课内互相交流与分享。课后延伸，学以致用。五、教学过程（一）、村庄前后对比，为下文探究原因做好铺垫。 1、复习第一课时学习的生字词。 师：昨天我们一同走进了一个美丽的小村庄（板书课题），你还记得村庄里有什么吗？这个小村庄，有山，有水，有树，多美啊！人们生活在这儿，空气多么清新啊！ 2、指名有感情朗读课文第一自然段，体会“早先”小村庄的美。 3、“这么美的小村庄现在还有吗？”由这句话引出小村庄最后的命运，引出第4、5自然段。（前后图片对比）  HYPERLINK /xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tp/kj6/12/201008/670563.htm /xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tp/kj6/12/201008/670563.htm  HYPERLINK /html/students/cankao/2njshangtb/23148.html /html/students/cankao/2njshangtb/23148.html 4、用自己喜欢的方式读第4、5自然段。 学生自由提出问题（预习中已提出），小组间合作交流解决。 “大雨没喘气“说明了什么？ “什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话怎么理解？ 教师根据学生的回答，在板书上呈现小村庄最后的面貌（只留下滚滚洪流。） 师：这句话正是大自然对人类最忠诚的告诫，“所有靠斧头得到的一切”不仅指用斧头得到的房子、家具、柴火、还有靠斧头所创造的舒适的生活。因为有前面的乱砍滥伐，所以才有今天一无所有的惨剧啊！此时此刻，洪水来临之际，你想到了什么、看到了什么、听到了什么？ 带着悲愤、讽刺又沉重的语气读读最后两自然段。 学生独立思考后回答。 师：一个美丽的小村庄被洪水无情的卷走了，从一开始的美丽村庄到什么都没有了，小村庄为什么会发生这么大的变化？请同学们默读第2、3自然段，用横线画出相关的句子。 【设计意图】激发学生的学习兴趣，产生了探究的欲望。 （二）、品读课文，走进村庄 1、自由读课文，思考： 小村庄后来发生了怎样的变化？为什么会有这么大的变化？ 2、默读第2~3自然段，体会小村庄的变化和变化的原因。 再次出现两张图片，让学生在对比中讨论，交流后汇报。 重点对“谁”、“拎”、词语进行理解。 师：因为村民们如此的砍伐，小村庄紧接着出现了什么后果？（出现了裸露的土地）出现了裸露的土地，环境变差了，村民们就此停手了吗？你从那些词语可以看得出来？（一年年、一代代、不断、省略号……），这实在是太浪费资源了，人们这样对