“卤族元素”教学设计.doc

PAGE  PAGE 5 《卤族元素》教学设计 荆门市第一中学 高兴华 一、教学目标 （一）知识目标 1、通过分析卤素原子的原子结构及氯气的性质，认识卤素单质的性质及递变规律； 2、掌握卤素单质的化学性质；认识卤素单质化学性质的相似性和差异性；卤素单质物理性质的递变规律。 （二）能力目标 1、通过学生实验，培养学生动手操作能力，观察能力和分析解决问题能力； 2、通过实验的动手操作、观察分析、认识研究物质化学性质的方法。 （三）情感目标 通过实验教学，培养学生自然科学的兴趣，仔细观察实验现象，发现问题的本质的及独立探讨解决问题的方法。 二、教学重点 卤素性质的比较 三、教学难点 卤素性质的比较 四、教学方法 实验演示、讲述、讨论、讲解、练习等；理论推导—实验探究—归纳总结 五、教具准备 多媒体实验教学；实验仪器及药品：试管、酒精灯、氯水、溴水、碘水、NaBr溶液、KI溶液、淀粉等；液溴及碘实物。 六、教学过程 教师活动学生活动教学意图 [提问] 前面我们学习了Cl2，请同学们回忆一下Cl2有哪些重要物理性质？ [过渡] 今天我们来讨论与氯元素同一族的其他元素的物理性质。氟、氯、溴、碘、砹元素统称为卤族元素。 [展示实物] 放在棕色试剂瓶的液溴及固态碘 [引导阅读] 教材第65页卤族元素单质的主要物理性质，总结相似性及递变性。 [板书] 一、卤素单质的物理性质。 [讲解] Br2、I2的特性 （1）溴是常温下唯一的液态非金属单质。a)挥发性，液封；b)液溴盛在细口磨砂玻璃塞的棕色试剂瓶里，低温下保存；c)取用时用吸管；（2）碘单质易升华，淀粉遇I2显蓝色。 [分组实验] （1）加热固体碘（升华）（2）淀粉遇碘呈现特殊的蓝色。 回忆、思考、回答：Cl2为黄绿色气体，有刺激性气味，有毒。 观察、记录、思考 阅读、思考、归纳、回答：1、相似性：都有颜色和毒性，除F2外在水中溶解度不大，易溶于有机溶剂；2、递变性：从F→I，颜色由浅入深，状态由气态到液态到固态；密度由小到大；熔沸点由低至高；毒性由大到小；溶解度由大到小 学生理解、记忆 学生动手操作  巩固旧知识，为引入新知识打下基础。 培养学生观察能力 培养学生归纳、总结能力 掌握溴、碘的特殊物理性质 通过实验加强对I2特性的理解  教师活动学生活动教学意图 [设问] 利用碘的升华实验，你能解决哪些实际问题？ [展示实物] 展示氯水、溴水、碘水，观察颜色。 [分组实验] 溴、碘在CCl4有机溶剂中的溶解性实验。 [讲述] 单质Br2、I2在不同的溶剂中颜色不同，Br2以橙色为主，I2以褐色、紫色为主。 [设问] 我们知道结构决定物质的化学性质，同学们通过观察教材65页卤族元素的原子结构示意图，说说卤素原子在结构上有什么相似性和递变性？ [板书] 二、卤素的原子结构 [过渡] 据原子结构可推出：氧化性F2＞Cl2＞Br2＞I2，同学们推出的化学性质是否正确，还得通过实验事实来验证。 思考并回答： 1、提纯食盐和碘的混合物；2、提纯沙子和碘的混合物。 观察并回答： 氯水：淡黄绿色 溴水：橙色 碘水：褐色 学生实验并回答： 溴水中加CCl4，上层接近无色，下层为溶有溴的CCl4层，显橙红色；碘水中加CCl4分层，上层接近无色，下层为溶有碘的CCl4，显紫红色。 倾听、记忆 学生画出F、Cl的原子结构示意图，回答：1、相似性：最外层都是7个电子，易得1个电子，具有氧化性；2、递变性：卤素原子从F到I，核电荷数依次增大，原子核对最外层电子的引力依次减小，得电子能力依次减弱，推测氧化性： F2＞Cl2＞Br2＞I2 碘的升华解决实际问题 观察、思考、记忆 培养学生观察、记录实验现象的能力 培养学生观察数据、分析、总结、归纳的能力；引导学生加深对结构决定化学性质的认识 教师活动学生活动教学意图[板书] 三、卤素单质的化学性质 1、卤素单质间的置换反应 [问题探究] 如何通过实验验证氧化性Cl2＞ Br2＞I2。 [分组实验] 将少量溴水注入盛KI溶液的试管中，用力振荡后，加少量淀粉溶液。 [分组实验] 将少量氯水注入盛有NaBr溶液的试管中。 [讲述] 实验验证了前面由结构决定性质判断卤素单质氧化性的顺序的正确性。 [提问] 1、将足量氯水加入到NaBr、KI溶液后，蒸干灼烧后得到什么固体物质？2、向含有NaBr、KI的混合液中逐滴滴入氯水，哪种离子优先与氯水反应？ [研究课题] 把F2通入KI溶液，有何现象？写出有关反应的化学方程式，这将是我们下一节课学习的重要内容。 [课堂小结] 本节课我们重点学习了卤素单质的物理性质、结构及卤素单质间的置换反应，进一步证明结构决定性质，性质反映结构。