“比意义》说课稿[1).doc

《比的意义》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元第三小节《比的意义》。 一、说教材分析 比的意义”是义务教育课程标准实验教材六年级上册教材中第四单元的一节课，“比的意义”是关于比的知识的开启课，对以后的学习比的知识有着深远的影响。教材在安排比的意义学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。本节课内容是在学生学过分数与除法的关系后，从具体日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义之上的，是一种以“倍比”为基础的比较关系。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华、拓展，同时也为学生进一步学习比的基本性质、比的应用和比例的相关知识等后续学习平坡架桥。 根据《???务教育数学课程标准2011年版》的要求和教材的特点，结合五年级学生的特点本节课我确定如下教学目标： 二、说教学目标 知识与技能目标：使学生掌握比的读法、写法，知道比的各部分名称，理解并掌握比与除法、分数的关系、掌握求比值的方法，会正确求比值。 过程与方法目标：让学生经历从具体的问题情境中抽象出比的过程，通过学生自主探究、合作交流、归纳概括出比的意义。 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。在具体的情境中培养学生的爱国情感。 根据以上教学目标我确定： 本节课的教学重点是：理解比的意义，会求比值。 而本节课的教学难点是：理解比和除法、分数之间的关系。 三、说教法学法 根据对教材的理解、学生的认知规律和实际情况，结合新课标的教育理念，本节课采用以下教法和学法： 1．情境法。 2．探索法。 3．合作法。 4．激励法。 以上这些教法、学法将会在我下面的教学过程一一体现。 四、说教学流程 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计了如下教学程序： 第一环节：创设情境，引入比 《数学课程标准（2011年版）》指出：教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境，因此，在课的开始环节我创设“神九“在太空中，执行此次太空漫步任务的女航天员刘洋在飞船舱内向人们展示了中华人民共和国国旗的情景。以国旗的长是15cm，宽是10cm。这两个信息。作为引入比的切入点。既激发学生学习比的兴趣，产生了解比、认识比的心理需求，为本节课的学习创设一个良好的研究氛围，又使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。 第二环节：引导探究，认识比。 本环节通过对“长和宽的倍数关系、宽是长的几分之几、路程和时间的关系，得到了3个除法算式15÷10、10÷15、42252÷90后。给足时间让学生仔细观察、相互讨论，完后我请学生反馈、我猜想学生可能这样回答：老师：这三个算式都有除号、老师:这三题用的都是除法计算等等。对于学生的每种看法我都给予肯定、表扬XX同学你真是个既爱动脑，又爱眼观察的好孩子，老师爱你！XX同学你的想法真独特，值得同学们参考等等。设计以上这个探究活动，让学生在学习活动中体验数学知识的形成过程，目的是让学生得到这三个算式的共同的本质的特征是两数相除。并引导学生根据这个特征归纳概括出比的意义是：两个数相除又叫做两个数的比。 本环节还安排学生深入了解。比的各部分名称。这部分知识我结合15︰10=15÷10=3/2向学生介绍比号、前项、后项和比值。 在比和除法、分数之间的联系区别环节我。结合例题15︰10=15÷10=3/2，采用表格式的方法，让学生着重理解比和除法、分数之间的关系。 课件出示表格：  联 系区别 比前项比号后项比值一种关系除法被除数除号除数商一种运算分数分子?分数线分母分数值一个数第三环节：自主探究，内化比 高年级的学生已经具备了一定的自主探究解题的能力。在本环节中，我让学生自学课本，自己找找比的其他方面的知识，使他们认识到比与比值是互相联系而又有区别的两个概念， 通过“试一试”使他们根据分数与除法的关系，发现两个数的比也可以写成分数形式，但要注意的是写成分数形式的比仍要按照比的读法来读。 最后，组织学生对“比的各部分与除法、分数之间各部分间的关系”和“比的后项可以是0吗？”展开讨论，帮助学生进一步明确比与分数、除法之间的关系，使学生对比的认识更加透彻，认识结构得以进一步完善。 第四环节：多样练习，应用比 课堂练习是在学生自我建构基础上的巩固，是学生个体对知识所进行的自我解读，更是对前面各个教学环节实施效果的检测。因此我设计了以下一些练习题型： 填空题。 就是根据条件和要求写出比并求比值的填空题，设计的目的是为了让学生进一步理解比的意义。 判断题。 设计这这题是为了让学生在理解比的意义的基础上，联