05 气多样 季风显著 说课稿.docVIP

尊敬的各位评委、老师： 1.你们好！ 2.我是＿＿组，＿＿号。 3.我今天要进行说课的课题是人教版初中地理八年级上册第二章第二节——气候多样 季风显著 4.【板书】： 第二节 气候多样 季风显著 5.下面，我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程、板书设计六个方面进行说课。 首先，说教材的地位和作用 本节是八年级上册第二章中国的自然环境第二节的内容。 在本章之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了。本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开。 本节是本章的第二节，在自然地理环境诸要素中，气候处在一个很特殊的位置，他既受制于地理位致、地形、地势等地理要素，又通过其基本要素——气温和降水的不同组合，直接影响着各地区的河湖、土壤、植被乃至地貌等的形成和分布，影响着人类的生产和生活，由此可见，他渗透了地理 HYPERLINK /index.php/key/view/id-%D1%A7%CF%B0 学习的所有章节。因此，在中国地理的学习中，学好气候知识是学好中国地理的关键所在。在本章中它既是第一节地势地形的延伸，又是学习第三节河流和湖泊的基础。要引导学生认真学好本节。 根据本课的知识量和难易程度，本节教学计划在2-3课时内完成。 然后，说教学目标 根据新课改倡导的三维教学目标，结合地理课程标准的要求、教材的内容特点和学生的年龄特征，认识水平，我确立了以下的教学目标: （一）知识与技能目标 （1）分析等温线图和等降水量线图，知道我国冬夏季气温分布特点和五个温度带划分的依据和分布；以及我国降水量分布特热点和干湿地区的划分依据及分布 （2）了解秦岭——淮河一线的地理意义 （3）了解我国季风形成原因及其带来的自然灾害，掌握季风区非季风区的划分 （4）熟悉我国复杂的气候，并学会分析气候类型 （二 ）过程与方法目标 （1）培养学生判读、分析等值线地图的技能，初步掌握分析气候特征的技能。 （2）通过小组讨论、活动探究等方法，培养学生团结协作，搜集、处理地理信息，解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 （1）形成对我国地理环境差异性的认识。 （2）认识到气候是一种自然资源，但同时也是我国灾害性天气产生的原因，树立因地制宜，合理利用资源，人地协调发展的可持续发展理念。 第三，说教学重点和难点 基础知识是学好本节的基础，也是学好地理的基础。结合本节教材的内容特点，地理课程标准的要求，针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨，但知识储备有限，思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴别能力需要提高的情况下，我确立了以下教学重点和难点： （一）教学重点： 1、我国气温分布特点和降水分布特点，以及秦岭——淮河一线作为冬季0℃等温线和800ml等降水线的地理意义 2、我国季风气候形成原因和季风区、非季风区的划分。 确立依据：这部分是本节的基础知识，有助于学生了解我国气候特点，为以后中国自然地理的学习打下基础。 （二）教学难点： 对等温线、等降水量等等值线地图的判读以及理解我国季风形成原因。 确立依据：八年级的学生虽掌握了一定地理知识和读图方法，但读图技能和综合分析能力有限，需要教师多引导、指导，所以把这部分设为难点。 第四，说教法和学法 新课程倡导学生的自主学习，合作学习，探究学习，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生生动、活泼、主动的学习。根据地理课程所要求的运用地图学习，运用图表学习，运用资料学习、运用实例学习的学习要求，以活动课文推进课程的指导原则，本着只要学生自己能够学会，教师少讲或不讲的原则，本节课我选择在运用讲授法、谈话法、讨论法，读书指导法的同时，在教学中充分采用情景教学法、问题讨论法、读图分析法、活动探究法，小组讨论法，角色扮演法等，使学生能够在自主学习、合作学习、探究学习中拓展思维，锻炼能力，解决问题，陶冶情感。 并且结合初中地理课程内容量大，拓展性强，活动课文与叙述课文相结合的特点，如果条件允许，本节课我主要采用多媒体教学，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。如果条件不允许，则课前充分准备好教具，特别是有关于本节课的一些等温线图、等降水量图、不同气候区的景观图片，为课堂教学打下坚实的基础。 而且，响应新课程所倡导的“学习生活中有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课程理念，在课堂教学之外下，我鼓励学生在课下多做拓展性活动，从生活中学习地理，从互联网、电视等媒介上学习地理，充分获取地理知识，巩固地理的课堂教学。 第五，说教学过程 本节内容共有四个框体，第一个框题——南北气温的差异：第二个框题——东西干湿的差异；第三个框题——季风气候显著 第四个框题——气候复