2013_04_20外贸英语函电.ppt

外贸英语函电;主讲内容;教学要求;Brief Introduction of the Course;课程性质与作用;（1）??在专业课程体系中的作用。是《国际贸易实务》的后继课程，课程本身就是一项专业技能。通过该课程的学习，了解货物进出口的业务流程和操作内容，掌握外贸函电的格式，专业术语和行文方法，能准确理解客户来电目的，并熟练回复，能够阅读理解相关合同，审核单证等，从而提高学生在未来外贸业务活动中规范地运用专业英语的能力。;（2）????在人才培养目标实现中的作用。通过本课程的教学，使学生掌握进出口操作中的基本知识和技术要求，具备从事对外经贸活动的业务能力，为学生走向外贸管理员、业务员、单证员等外贸岗位顺利开展工作打下良好的基础，对职业能力的培养和职业素养的养成具有重要的促进作用，因而，本课程是外贸英语最重要的核心课程之一，对实现专业培养目标起着关键性的作用。;本课程的专业培养目标;本课程的专业培养目标;本课程的专业培养目标;课程的设计;教学理念; 因此我们的授课必须以语言学的科学原理——特别是语用学的“合作原则”、“礼貌原则”指导写作策略；以在写作中体现跨文化意识和公共关系意识来衡量学生在书面交际活动中的人文意识；以学生对各业务环节的操作程序和商务磋商的背景情况的了解程度来评估写作的成效；以符合规范英语、谙熟有关术语和语句的要求作为学生遣词造句、写作表述的标准。; 从教材内容、学生特点、技术条件、教学时间条件、教师自身条件等诸因素考虑，在课程教学中积极吸取其他课程在师资队伍建设、教材内容改革、网络课程建设、考核手段改革等各方面的成功经验；和其他商务英语课程、尤其是和其他商务写作类课程积极协调，借鉴国外商务英语教学的先进经验，共同将该课程构建成从事国际商务的高素质应用型专门人才的培养基地。;一、 注重学生职业能力培养;二、 注重课程与企业的关联度;? ? 2在教学团队的组建上，除了本校专任教师之外，还聘请校外兼职教师，承担一定数量的教学与校内外实践指导任务。 3在教学资源建设上，除采用自编教材《外贸英语函电》（清华大学出版社），并继续使用“外贸业务信函写作”专题学习网站之外，根据相关业务员提供的外贸业务第一手业务信函，作为学习中的重要辅助材料。?????4本专业开发了校内外实训基地，课程组将组织学生积极参与广州各外贸公司的业务实习活动，做到理论联系实际。;三、 注重课程设计的开放性 ;知识构建;教材及教学参考书 ;教学内容 ;参考书;参考资料;（6）王玉章：International Trade English, 天津大学出版社，1998年 （7）诸葛霖：《对外贸易实务英语读本》（修订本），对外贸易教育出版社1992年6月 （8）黎孝先：《国际贸易实务》（第四版）,对外经济贸易大学出版社，2007年 （9）熊伟：英汉对照国际贸易实务英语——English for International Practices, 武汉大学出版社，2001年 （10）檀文茹：《国际贸易专业英语》，对外经济贸易大学出版社，2005年 （11）万晓兰：《新编国际货物贸易实务与操作》，经济科学出版社，2004年 （12）袁永友，柏望生：《新编国际贸易实务案例评析》，中国商务，2004年 （13）冯世崇：《国际贸易实务学习指导（修订版）》，华南理工大学出版社，2005年;二、网站;三、参考职业资格考试教材;四、参考经贸期刊;教学方法与手段;（3）??学生练习：以口头回答或上黑板书写习题的方式，检查学生通过课程学习对进出口业务环节的写作技能掌握的程度进行评估。 （4）??写作讲评：根据业务环节或单元的具体要求，要求学生用道地的商务英语撰写业务信函是本课程的最终目的。所以信函的一课一练是学生必须完成的任务，而教师对学生的有关写作从语言、业务、文化差异等各个层面进行认真批阅，详细讲评。 （5）??阶段测试：要求学生利用网络平台，认真做上网的课外练习。一般较简单的练习由任课教师作解答；利用期中测试的机会，对学生进行书面的综合考测或评估。 （6）PBL 教学法 ;PBL（ Problem-Based learning ）教学法 P= problem，product，project;什么是PBL教学法; 这是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步的解决问题。老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。;PBL的理论基础;以学生为中心，教师成为帮助者和向导;传统的教学观念把知识视为不可更改的定论，把教学看成是知识从外到内的输入。学习者只需理解和记忆书本上的知识。教师只是“传道授业解惑”，