09090042李海燕 课题2 分子和原子 教学设计.docVIP

课题2　分子和原子　教学设计 （选自九年义务教育人教版九年级化学上册第三单元课题2） 参赛单位：赣南师范学院化学化工学院 参赛人： 2009级化学专业本科班 李海燕 指导教师：张世勇?通讯联系人，张世勇，赣南师范学院化学化工学院，邮编：341000 李勋 一、教学设计思路 分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实验、补充实验等。我在教学方法上采用了 激趣──质疑──驱动──反馈四步程序教学法。 教学程序：创设问题情景，激趣──提出问题，质疑──引导探究，驱动──引导分析。形成想象──巩固深化，反馈交流。 学习程序：明确问题，产生疑问──观察实验，记录现象──分析现象，透析本质─???借助三维动画，形成想象表象──根据想象，形成概念──理解概念，迁移运用，表达交流。 二、教材分析 1、教材中的地位 本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。 2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？ 第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。 3、本课题的主线是什么？ （知识结构） 课题的题目是《分子和原子》我认为以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，顺便介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。 二、教学目标 1．知识与技能目标 （1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。 2．过程与方法目标 （1）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。 （2）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。 3．情感态度与价值观目标 （1）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。 （2）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 三、 教学重点难点 　教学重点难点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。 　初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。突破难点的关键是通过多媒体和实例让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。 四、 教法分析 在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。 五、 学法指导 指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。 探究式方法的指导和快乐学习法。 六、教学过程设计 课 题《分子和原子》授课人李海燕学 校赣南师范学院教学目标1．知识与技能目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化； 2．过程与方法目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力； 3．情感态度与价值观目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。教学重点分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。教学难点建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。教学方法学案导学、问题导思、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。仪器药品酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【导入部分】一、分子的真实存在。(5分钟)【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。动手实验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。创设情景、激发兴趣。【提问】你观察到了什么现象？ 【过渡】