1-1-生活中处处有哲学.doc

石家庄市第一中学教案（一） 教师 安喜书 学科 政治 年 月 日 第 周 8、9班 教材章节第一单元第一课第一框课题《生活处处有哲学》 课型 新授课教学目标知识 与能力知识 内容1、识记哲学的的产生和起源 2、理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问 3、培养学生对哲学的学科兴趣.等级 水平(A)识记(B)理解(C)应用(D)分析(E)综合(F)评价能力 目标具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。过程 与方法情景设置探究法、讨论法、设问法、讲授法、课件演示法等。情感态度 与价值观通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生???需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。教学设计重点分析哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考.难点分析哲学是指导人们生活得更好的艺术。 教学技术 设备传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。 石家庄市第一中学教案（二） 教 学 环 节 学 习 目 标1、识记哲学的的产生和起源 2、理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问 3 哲学的意义和任务课 题 概 述本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，引导学生对哲学产生兴趣和认识到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。因此一要注意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。分析讲解（一）导入新课 （二）进行新课 一、哲学就在我们身边 让学生看书本第四页虚框里面的内容，并思考下面的内容 师：孔子高明的地方就在于他能够从对立中把握统一，掌握好处理问题的合理的度，这是一种很高的哲学思维和哲学智慧。其实，生活中处处有哲学，大家能不能寻找生活中的哲学（可以举些成语等） 学生活动设计 学生思考回答. 构建体系 自学交流 教 学 环 节 分析讲解学生活动设计 “煲汤下盐”－－－ 把握事物变化发展的“度” “拔苗助长”－－－ 不尊重规律，夸大主观能动性 “郑人买履”－－－ 教条主义，从本本出发 “刻舟求剑”－－－ 否认事物的运动 “一把钥匙开一把锁” －－－具体问题具体分析 “一着不慎，满盘皆输” －－－关键部分对整体起决定作用 问：暑假大家都面对着文理分科的选择，那大家作出决定的依据是什么？ （根据学生的回答分析其中的哲学道理） 问：认识世界、办好事情，都需要哲学智慧。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。那么，人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？那么它是从哪里来的？ 材料：有一家效益相当好的大公司，其负责人对三个应聘者：甲、乙、丙提出了一道实践性的试题：就是“以10日为限，想办法木梳尽量多的卖给和尚。” 10天后，负责人问甲：“卖了多少把？”?? 答：“1把。”??? “怎么卖的？” ?????????? 甲讲述了历尽的辛苦，游说和尚应当买把梳子，无甚效果，还惨被和尚的责骂，好在下山时遇到一个小和尚一边晒太阳，一边使劲挠着头皮。甲灵机一动，递上木梳，小和尚用后满心欢喜，于是买了一把。 负责人问乙：“卖了多少？”?? 答：“10把。”?? “怎么卖的？” ????? 乙说他去了一座名山古寺，由于山高风大，进香者的头发都被吹乱了，他找到了住持说：“蓬头垢面是对佛的不敬。应当在每座庙的香案前放木梳，供善男善女梳理头发。”住持采纳了他的建议。那座山有十座庙，于是买了10把木梳。 负责人问丙：“卖了多少把？”? 答：“1000把。”? 负责人惊问：““怎么卖的？” ????????? 丙说他到一个颇具盛名、香火极旺的深宝刹，朝圣者络绎不绝。丙对住持说：“凡来进香参香者，都有一颗虔诚之心，宝刹应有所回赠，以做纪念，保佑其平安吉祥。我有一批木梳，您的书法超群，可刻上‘积善梳’三个字，鼓励其多做善事，便可做赠品。”住持大喜，立即买了1000把木梳。 结论：哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的，也就是说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。 阅读课本，讨论问题 思考问题，讨论后回答。 得出结论： 哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的，也就是说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。  石家庄市第一中学教案（三） 教 学 环 节 分析讲解学生活动设计关于古希腊最早的哲学家泰勒斯，有一则广泛流传的故事。有一回，他走在路上，抬头仰望天的星象，如此入迷，竟然不小心掉进了路旁的一口井里。这