心理学实测验期末复习.docVIP

PAGE  -  PAGE 7 - 实验心理学 名词解释(每小题4分，共20分) 平均差误法:平均差误法又称为调整法和再造法。是给被试呈现一个标准刺激，然后让被试再造、复制或调整一个比较刺激，使其与标准刺激相等。实验中，被试可以反复调整刺激，以减少刺激的起始点对结果造成的影响，知道被试满意为止。 对偶比较法：是把所要测的刺激配成对，让被试判断每对刺激中那个刺激的某一特征更明显或更喜欢哪一个刺激。 安慰剂效应：安慰剂效应，又名伪药效应、假药效应、代设剂效应）指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患 HYPERLINK /view/83419.htm \t _blank 症状得到舒缓的现象。 主试效应：也叫实验者效应，是指由于实验者期望自己的实验出现某种结果，证实某种假设，导致他们在实验过程，有意或无意地使得结果像预期的方向发展，从而认为的造成结果偏离了真实值。 因果关系的条件： 简单效应:在多因素实验设计中，当交互作用显著是，为了考察一个因素在另外一个因素的每个水平上的处理效应，以便具体确定它的的处理效应在另外一个因素的那个水平上是显著的，这种检验方法叫做简单效应检验。 地板效应：自变量的各个水平上被试的反应准确率均为100﹪. 显著性水平：通常以α表示，是一个临界概率值。它表示在“统计假设检验”中，用样本资料推断总体时，犯拒绝“假设”错误的可能性大小。α越小，犯拒绝“假设”的错误可能性越小。 自由度：指当以样本的统计量来估计总体的参数时， 样本中独立或能自由变化的资料的个数。 拉丁方：形成一个R行R列的方阵，且在每一行每一列中一个被试只能接受一种处理。实验中自变量（因素）的个数与实验处理水平相同，而且自变量之间没有交互作用。，每一个被试要接受所有自变量的处理，如果全部按照同一种顺序进行，被试很可能受实验处理先后的影响，很可能存在练习效应，而导致先接受处理的自变量成绩不好，后接受处理的自变量成绩好，所以要用拉丁方，这样使得每一个自变量都有相同的顺序处理。 简答题((共8题，共55分)) 零结果及造成零结果的原因 实验的本质是使自变量的变化引起因变量的变化，相反，由于自变量的变化、操纵并没有引起因变量的变化，从而产生零结果。零结果产生的原因： = 1 \* GB3 ①实验者未能对自变量进行有效的控制； = 2 \* GB3 ②因变量的测量不充分； = 3 \* GB3 ③额外变量为得到有效的控制； = 4 \* GB3 ④还有一种可能是由于零结果本身是正确的，只是研究者的猜测是错误的。 被试丢失可能造成的影响及补救方法 尽可能不要让被试做多阶段的实验 事前就要向被试告知并确认可否作长期合作，并要求被试在能够参加另一个阶段实验的前提下参加实验 留下被试联络方式 前一天电话提醒被试完成一定阶段的实验才给予报酬。 额外变量的控制方法; 消除法、恒定发、随机法、匹配法、抵消平恒法、兼作组法、纳入因素法、统计控制法。 简述随机区组设计与完全随机设计的优缺点。 随机区组实验设计的优点：考虑到个别被试差异的影响；分离了区组效应，从而提高了实验效率。 缺点：划分区组困难；在不能保证同一区组内不“同质”，则会出现更大的误差。 完全随机实验设计的优点：接受处理的分组比较简单容易。操作过程相对简单。 缺点：实验误差包括实验本身的误差，有包括被试个别差异引起的误差，无法分离，因而效率受到限制。 简述被试间与被试内设计的优缺点 组间实验设计的优点： = 1 \* GB3 ①被试只接受一个水平的实验处理，在一个水平上就可以获得大量数据； = 2 \* GB3 ②实验处理时间短，避免被试因时间长而产生的厌烦； = 3 \* GB3 ③避免了在组内实验设计中由于接受几个实验水平处理导致学习迁移效应； = 4 \* GB3 ④不需要对不同实验设计间采用平衡顺序误差的实验设计； = 5 \* GB3 ⑤降低组间的变异性；保证实验组为等组被试； = 6 \* GB3 ⑥随机分配抵消被试的反应偏向。 缺点： = 1 \* GB3 ①各实验处理的被时间仍存在差异； = 2 \* GB3 ②需要更多的被试； = 3 \* GB3 ③花费更多的时间和人力； = 4 \* GB3 ④匹配过程有前提条件，让不存在练习和迁移效应，否则匹配结果不可靠，且花费一定时间和精力。 被试内实验设计的优点： = 1 \* GB3 ①需要的被试量少； = 2 \* GB3 ②节省时间、节省人力且效率高； = 3 \* GB3 ③在实验前加入练习实验和准备实验，在结果处理时予以剔除，避免实验过程中的练习效应； = 4 \* GB3 ④