1.3.有理数减法教案.docVIP

1.3.2有理数的减法 教学目标： 1．知识与技能： 体会有理数减法的意义； 表述有理数减法的发生过程； 掌握有理数减法法则，发展转化和运算的能力。 2．过程与方法： 通过经历将减法运算转化为加法运算的过程，从中感悟到思考和解决问题的重要方法——转化的思想方法。 体验在把减法转为加法运算这一过程中的两个改变；一是改变运算符号；二是改变减数的性质符号。 3．情感、态度与价值观： 养成把未知转化为已知的思想方法及不断探索的精神和生活态度。 教学重点和难点： 有理数减法法则。 教学安排： 2课时。 第一课时 课堂教学过程设计： 一、从学生原有认知结构提出问题 一个实际问题：某地一天的气温是-3～4℃，这天的温差（最高气温减最低气温，单位：℃）怎么计算。 学生思考：你能从温度计看出4℃比-3℃高多少度吗？ 二、师生共同研究有理数减法法则 可以得出这天的温差是４－（－３），这里用到的是正数和负数的减法。 师：减法是与加法相反的运算，计算４－（－３），就是要求出一个数ｘ，使得ｘ与－３相加得４。 因为７与－３相加得４，所以ｘ应该是７，即 　　　　　　　　　　　　　　　　　４－（－３）＝７　　　① 另一方面，４＋（＋３）＝７，　　　② 由①②有 4-（-3）=4+（+3）。 ③ 教师提问：从③式能看出减-3相当于加哪个数吗？把4换成0，-1，-5，用上面的方法考虑 0-（-3），（-1）-（-3），（-5）-（-3）。 这些数减-3的结果与它们加+3的结果相同吗？ 计算 9-8，9+（+8）； 15-7，15+（-7）。 从中又能有新发现吗？ 得出结论：有理数的减法可以转化为加法来进行。 有理数减法法则： 减去一个数，等于加这个数的相反数。 a-b=a+(-b).三、运用举例? 变式练习 例5? 计算： (1)(-3)-(-5)；? (2)0-7； （3）7.2-（-4.8）； （4）（-3）-5。 通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现： 在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数。 练习： 1．计算： (1)(-3)-[6-(-2)]；? (2)15-(6-9)． 2．15℃比5℃??多少？ 15℃比-5℃高多少？ 3．计算(口答)： (1)6-9；???????????? (2)(+4)-(-7)；???????? (3)(-5)-(-8)； (4)(-4)-9；???????? (5)0-(-5)；????????????? (6)0-5． 四、小结 1．教师指导学生阅读教材后强调指出： 由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决。 2．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的。 五、作业 (1) 15-21；??????????????? (2)(-17)-(-12)；?????? (3)(-2.5)-5.9； 六、课后反思 第二课时 学习目标 会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算. 重点、难点 有理数的加减混合运算 [知识讲解] 一、有理数的加减混合运算统一成加法运算 有理数的加减混合运算，可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算，通常也会利用有理数的减法法则，把它写成只有加法运算的和的形式. 例如：（＋2）－（－3）－（＋4）＋（－5）可以写成 （＋2）＋（＋3）＋（－4）＋（－5）. 将上面这个式子写成省略加号和括号的形式即为：（＋2）＋（＋3）＋（－4）＋（－5）=2＋3－4－5. 对于这个式子，有两种读法：①读作“2加3减4减5”；②读作“2、3、－4、－5的和”. 例1． 计算（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）。. 解：（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7） =（－20）＋（＋3）＋（＋5）＋（－7） = －20＋3＋5－7 =－20－7＋3＋5 =－27＋8 =－19。 说明：计算时，可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算. 二、加法运算律在加减混合运算中的作用与方法 加法运算律在加减混合运算中的运用，可以使一些计算简便，例如利用加法运算律使符号相同的加数在一起，或使和为整数的加数在一起，或使分母相同或便于通分的加数在一起等等. 此解法是将和为整数、便于通分的加数在一起 例2 用两种方法计算：－4.4－（－4）－（＋2）＋（－2）＋12.4. 解法1 －4.4－（－4）－（＋2）＋（－2）＋12.4 = －4.4＋4＋（－2）＋（－2）＋12.4 = （