1.4. 有理数的乘法(二).docVIP

-  PAGE 6 - 长沙市中（小）学教师统一备课用纸 科目数学年级七上班级93时间06.9课题§1.4.1 有理数的乘法（二）备注 三维 目标 知识目标：1.使学生在掌握多个有理数相乘的积的符号法则，2.使学生会会用计算器进行有理数的乘法运算。能力训练：1.培养学生观察、归纳、概括能力及运算能力。2.利用好计算器。情感与价值观：在探索结论的过程中体验学习数学的快乐。教学方法： 启发式教学 教具准备： 计算器教材 分析教学重点：乘法的符号法则 教学难点：积的符号的确定 板书 设计 §1.4.1 有理数的乘法（二） 多个有理数相乘的积的符号法则： 几个不等于0的数相乘，负因数的个数是偶数个时，积为正数；负因数的个数是奇数个时，积为负数。多个因数相乘，有一个为零，则积为0。 时序教学操作过程设计 教学背景材料：[活动1]： [问题1]：若、互为相反数，、互为倒数，c是绝对值最小的数，求：的值。 [问题2]：口答：（1）1×（一5），（2）（一1）×（一5），（3）1×a，（3）（一1）×a.由此你可得出什么结论？ [问题3]：计算（看谁的速度快）： （1） (一2)×3 （2）（一2）×（一3） （3）4×（一1.5） （4）（一5）×（一2.4） （5）（一3）×3×（一4） （6）97×0×（一6） （7）1×2×3×4×（一5） （8）1×2×3×（一4）×（一5） （9）1×2×（一3）×（一4）×（一5） （10）1×（一2）×（一3）×（一4）×（一5） （11）（一1）×（一2）×（一3）×（一4）×（一5） （由学生自己去完成，自己去得出规律： 板书：一个数同1相乘得它本身，一个数同一1相乘，得它的相反数。） 一定是正数吗？一一定是负数吗？ 这节课我们就来一起看一下多个有理数相乘的规律 探索和发现： （板书）几个有理数相乘的积的符号法则。 [活动2] 问题1：观察“活动1”中的问题3中各题的结果，找一找积的符号与什么有关？ [师生共析] 　 长沙市中（小）学教师统一备课用纸 序教学操作过程设计备 注问题2：再做几个题试试，看上面的结论是否正确？ (1)3× (一5)； （2）3× (一5) × (一2) ； (3) 3× (一5) × (一2) × (一4)； (4) 3× (一5) × (一2) × (一4) × (一3)； (5) 3× (一5) × (一2) × (一4) × (一3) × (一6)； 问题3：再看两题： （1）（一2）× (一3) ×0× (一4)； （2）2×0 ×(一3) × (一4) . [师生共析] （引导学生探究多个有理数相乘的积的符号法则） （板书）多个有理数相乘的积的符号法则： 几个不等于0的数相乘，负因数的个数是偶数个时，积为正数；负因数的个数是奇数个时，积为负数。多个因数相乘，有一个为零，则积为0。 [活动3]教科书第40页。[例3] 计算： （1）（一3）×； （2）。 （3）7.8×（一8.1）×0×（一19.6）. [活动4]练习：教科书第40页练习题（1）（2）（3）。 （四）学会用计算器进行有理数乘法 [活动5] [例4] 用计算器计算（一51）×（一14） [活动6] 教科书第41页练习 用计算器计算：（1）26×（一41）；（2）（一35）×（一17）. 新知的整合：学生谈感受,分类归纳： 这节课我们利用有理数乘法法则探究多个有理数的相乘的符号法则。熟练利用计算器进行有理数乘法的运算。 课后作业：课本习题1.4 的第7题。 [师生共析] [师生共析]  教学后记  长沙市中（小）学教师统一备课用纸 科目数学年级七上班级93时间06.9课题§1.4.1 有理数的乘法（三）备注 三维 目标 知识目标：有理数的乘法运算律。能力训练：1.经历探索有理数乘法的运算律的过程，发展观察、归纳的能力。2.能运用乘法运算律简化计算。情感与价值观：1.在共同探索、共同发现、共同交流的过程中分享成功的喜悦。2.在讨论的过程中，使学生感受集体的力量，培养团队意识。教学方法：探究交流相结合教材 分析教学重点：乘法运算律的运用 教学难点：乘法运算律的运用 板书 设计 §1.4.1 有理数的乘法（三） 有理数乘法的运算律： 交换律： （也可以写成） 结合律：。 分配律：。 二、例题3 三、随堂练习 四、课时小结 五、课后作业 时序教学操作过程设计 教学背景材料：[活动1] 问题1：有理数的加法具有交换律和结合律，在以前学过的范围内乘法交换律、结合律，以及乘法对加