1000内数的认识教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 5 教案背景 1、面向学生：小学 学科：数学 2、课时：1课时 二、教学课题 义务教育课程标准实验教科书人教版数学（二年级下册）第68～69页“1000以内数的认识” 1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2、在具体的情境中感受大数的意义，知道学习大数的必要性,发展学生的数感。 3、培养学生的观察能力,动手操作能力。 三、教材分析 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教材又将万以内数的认识分为两部分，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。首先，第67页的主题图的教学是让学生感受体育馆的人数很多,原来学习的100以内的数已经不能满足实际生活的需要,体验学习大数的必要性。第68页的例1是让学生通过直观回顾10个一是十，10个十是一百。例1中小精灵的一句“怎样数更大的数?”编排意图是让学生通过数数,感受到按群计数比较方便,感知并体验1000以内数的形成，让学生进一步体验到数是数出来的。例1后面小精灵又说了一句：“关于数数，你们有什么发现?”这一句的意图是在这一个环节要给学生一个充分的交流时间和空间, 让学生在交流中知道两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。例2的教学主要是使学生学会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。 教学重点：千以内数的读写。 教学难点: 数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学；体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系的教学；如何读写中间、末尾有0的数。 教具准备：计数器、多媒体课件。 学具准备:计数器图片、作业题单。 四、教学过程 （一、）创设情境，引入新课。 师：同学们喜欢看体育比赛吗？体育馆正在开运动会，我们一起去看看。 课件出示体育馆主题图： 师：体育馆大约可以坐多少人？ 师：我们看现场观众是怎么说的。 师：我们猜的这些数以前学过吗？比我们以前学过的100以内的数要怎么样呢？有谁知道比“百”更大的单位吗？今天我们就来学习比１００大的多的数：1000以内数的认识 （二、）探索新知 　　板书课题：1000以内数的认识。（学生齐读） 1、学习例1 ?（1）课件出示：一小堆小正方体（10个） 师：一年级的时候，我们学过数数，老师这儿有一些小正方体，我们一起来数出它们的个数。（学生数，课件演示，一个一个出示小正方体） 师：我们是几个几个数的？数出了几个？（在黑板上贴出1个正方体和10个正方体的图片） 师：10里面有几个一？也就是10个一是（ ） 板书：10个一是十 （全班齐读） （2）课件出示：100个小正方体 师：这儿有比较多的小正方体，要知道有几个，还是一个一个地数吗？谁有办法数出他们的个数？怎么数可以做到又对又快呢？ 生：一十一十地数 师：我们一块来数一下，好吗？（课件出示小正方体，学生数）我们数到了几？（黑板上贴出100个正方体的图片） 师：“十”和“百”之间又有怎样的关系呢？ 学生说教师板书：10个十是一百.（全班齐读） 师：这些都是我们学过的知识同学们掌握得不错，如果有更多的正方体我们又怎么数呢，会数吗？一起来试试。 （3）课件出示1000个小正方体（10个100的小正方体） 师：我们一起来数（课件出示小正方体，学生数）我们数到了几？（黑板上贴出1000个正方体的图片） 师：那百和千又有怎样的关系呢？ 学生说教师板书：10个一百是一千.（全班齐读） （4）小结： 师：通过刚才的数数，你们有没有什么新的发现呢？（可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百数 ，10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。） 2、数数游戏，突破难点。 师：同学们真能干，有这么多的发现。接下来我们来做个数数游戏好吗？ 课件出示课本第68页的“做一做” 1. 从二百三十六数到二百四十二。 2. 从一百九十八起，数到二百零六。 3. 从九百八十五数到一千。 （1）师生合作完成第1题。 出示计数器，（教师演示）让学生说说从右往左数每一档所表示的数位名称。 学生数数老师在计数器上拨珠子。 师：当数到239时再往后数一个计数器上的珠子有什么变化呢？ 生：个位满十向十位进一 板书：239→240 师：那359后面一个是？689后面一个是？270前面一个是？ （2）指导学生完第2题。 师：男生和女生进行比赛，各数一个数，看谁数得好。 师：如果在计数器上拨出199，接着往后数一个，计数器上的珠子会发生怎样的变化？ 抽生在计数器上边演示边说：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。 板书：1