提升小学文课堂有效性教学策略.docVIP

附件2： 论文编号? ? ?甘肃省省委宣传部、教育厅 ?教改论文征集·评选 ? 论文名称 ?提升小学语文课堂有效性教学策略 涉及试点项目 ????06－128－234 ????? 作者姓名 ??????马 丽????????????? 工作单位 ???????兰州市红古区海石学校 ?? 通讯地址?兰州市红古区海石学校（邮编：730084） 联系电话??????????? 电子邮箱????375519244@????? ?甘肃省教育体制改革办公室 2011年8月 提升小学语文课堂有效性教学策略 马丽 （兰州市红古区海石学校 甘肃兰州 730084） 论文摘要：从2003年新课改之后，老师们的课堂教学观念有了很大改变，但是，对于课改理念，有的教师还是“有形无神”，没有掌握精髓，细分析，当前有的课堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。如何进一步落实新课程课标，在新一轮的课改中改变上述状况从而进行有效的课堂教学呢?如何提高课堂教学效率，争取在单位时间内完成更多的工作量呢? 我们主要从以下4个方面开展探索： 一、有效课堂教学的教师思想深化策略 二、有效课堂教学的可操作性策略 三、有效课堂教学的艺术性策略 四、有效课堂教学的课堂评价激励策略 关键词： 有效课堂 教学策略 可操作性 课堂教学 正文： 从2003年新课改之后，老师们的课堂教学观念有了很大改变，但是，对于课改理念，有的教师还是“有形无神”，没有掌握精髓，细分析，当前有的课堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。我们提倡有效课堂，高效课堂，就要“剔除无效、减少低效、增加有效、倡导高效”的思想，去观察课堂，剖析课堂，反思课堂。通过学校的公开课听课、评课，我感觉，我们的课堂还存在许多误区： 1、“精讲精练”不是“少讲少练”。要把握讲“经典”，练“难点”。 2、“小组落实”不是“小组围坐”。要利用好小组检查落实机制，实现“兵教兵”。 3、“启发点拨”不是“点击课件”。要精心设计启发诱导的循循善诱的问题引导。 4、“学生主体”不是“学生中心”。要让学生主动去学习，去发现问题，去解决问题，而不是围绕学生团团转。 5、“教师主体”不是“教师主宰”。要控制课堂而不是主宰课堂，要注意课堂生成问题的解决。 6、“快节奏”不是“大踏步”。快节奏是指小步快走，脚踏实地，步步为营，夯实每个知识点。 7、“大容量”不是“内容多”。大容量是指对于每个知识点要挖深挖透，拓展延伸，举一反三。 8、“师生对话”不是“师生问答”。问题要从学生那儿得出，而不是预设好所有问题，要对话，要理答。 如何进一步落实新课程课标，在新一轮的课改中改变上述状况从而进行有效的课堂教学呢?如何提高课堂教学效率，争取在单位时间内完成更多的工作量呢? 我们主要从以下4个方面开展探索： 一、有效课堂教学的教师思想深化策略 我们认为，作为教师，首先要学习了解现代教学思想，建立正确的课堂教学理念，运用先进的教育思想指导课堂教学活动。这是实施有效教学的思想先行策略。 基础教育课程改革倡导的是教学内容的基础性、普及性和发展性，教育要面向全体学生，使人人都能学有价值的知识，人人都能获得未来生活所必需的基础知识，面向学生的各个方面，使不同的人得到不同的发展。允许不同的学生在不同的时段内，在不同的领域获得不同的进步与发展，真正做到因材施教。教师最重要的是激励学生积极向上，争取早日达到该门课程要求，而不要一味追求知识的繁难偏。作为新课程理念下的教师，要正确理解有效课堂教学的含义：有效性是课堂教学的生命，是判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据。学生在课堂上学到什么东西？得到什么？这是任何课堂教学改革都必须首先要追问和考虑的问题。有效课堂教学，就是指师生共同努力，用最短的时间，最有效的方法，最大限度的完成教学任务。也可以定位为：最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（强）”。 二、有效课堂教学的可操作性策略 实现有教课堂教学，必须先以追求最佳学习效果为目标进行较完备的教学设计。这是实施有效教学的可操作性策略。课堂教学活动的组织与实施要以有教、落实基础为准。现在倡导的教学方式多种多样，但组织教学的基本原则应该是有利于落实教学目标，符合师生的教学实际。重点表现在： （一）、合理确定课堂教学目标。美国著名教育家、心理学家布卢姆认为：“有效的教学始于准确知道希望达到的目标。”可见有效教学目标是达到语文教学有效性最为关键的一步。有效教学目标是有效课堂教学的起点，也是有效教学课堂的归宿，是有效课堂教学的灵魂。在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。