神經調节教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 11 第二章 第一节通过神经系统的调节 新授课 孙明莉 一、学习目标确立依据 （一）课程标准要求及解读 ⑴课程标准要求 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。 说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。 ⑵课程标准解读 课程标准对本节的要求是“概述”、“说明”，属于知识性目标动词的理解水平，对学生要求比较高。因此，在教学过程中要采用多种教学方法，充分利用导学案和多媒体课件，让学生对体神经调节的结构基础和调节过程，兴奋的传导和传递过程有清晰的认识。让学生准确认识到人脑的高级功能。通过这一节内容的学习，培养学生对生物学科知识体系的建构及生物学科的思维方法。 （二）教材分析 1.地位及作用 《通过神经系统的调节》???高中生物的重点，同时也为学习第三节的知识奠定了基础。 2．不同版本教材比较 （1） （2） 3. 重难点分析 【教学重点】 1、兴奋在神经纤维上的传导。 2、兴奋在神经元之间的传递。 【教学难点】 1、兴奋在神经纤维上的传导。 2、兴奋在神经元之间的传递。 （三）学情分析 1、面向学生：高中一年级 2、学生知识储备情况：有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 3、学生课前准备：完成学案，对本节课有初步的了解 4、手段：应用多媒体教学，借助互联网提供直观的素材，促进学生对知识的理解，增加课堂的鲜活性。 二、学习目标 1、通过学生回忆初中学过的知识和阅读课本，能准确说出反射的概念，反射的分类，并能判断具体事例属于什么反射类型 2、通过阅读课本和课件展示，能准确说出反射弧的五部分组成和效应器的概念，并能准确判断具体事例是否属于反射。 3、通过阅读导学案，能准确判断神经元的胞体、树突和轴突，神经纤维，了解神经元的分类。 4、通过阅读课本、说出兴奋的概念；通过观看多媒体动画和小组讨论，准确说出兴奋传导的形式，静息电位、动作电位的电荷分布，兴奋传导时膜内、膜外局部电流的方向，以及兴奋在神经纤维上传导的方向，并能在具体题目中会判断电流表指针方向的偏转。 5、通过阅读课本和课件展示，能准确说出突触包括哪几部分，突触前膜和突触后膜各由什么来充当，突触小体是怎样形成的，兴奋在神经元之间传递的过程。 6、通过阅读材料，能熟练说出中枢神经系统的组成，大脑、小脑、脑干、下丘脑及脊髓的功能，低级神经中枢系统与高级神经系统的关系。 7、通过阅读课本，能熟练说出人脑的高级功能有哪些，怎样形成长期记忆，H区、S区、V区、W区损害后会有哪些相应的病症。 三、评价设计 1、目标一评价：播放课件，学生判断。 2、目标二评价：教师问问题，学生判断。 3、目标三评价：学生看课件，能准确指出个标号代表结构的名称。 4、目标四评价：学生做导学案上的跟踪练习。 5、目标五评价：学生做导学案上的跟踪练习。 6、目标六评价：同位抽背，教师抽背，并做学案上的跟踪练习。 7、目标七评价：同位抽背，教师抽背，并做学案上的跟踪练习。 四、教学方法 教师讲述，学生讨论、比较法、归纳法及多媒体教学相结合等。 五、教学流程设计 第一课时 教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图章引入引导学生阅读章引言阅读引入新课 1min同学们一定参加过各种体育活动，大家矫健、敏捷的身影，完美的投人技术等，让我们感受到运动的张力和协调的美感，我们的各器官之间功能的协调，是通过复杂而精巧的调节实现的。其中神经系统扮演了主要角色，这节课我们将来学习第2章的第1节通过神经系统的调节。学生通过自己的亲身经历体会到稳态的维持、器官的协调均需要调节才能实现。通过联系实际，引起学生注意，激发学习欲望。学习目标1、通过学生回忆初中学过的知识和阅读课本，能准确说出反射的概念，反射的分类，并能判断具体事例属于什么反射类型 5min通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 【板书 】1、反射 学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的应答。 教师：判断如下是否属于反射 ①草履虫能够趋利避害②含羞草叶