10、几概型-说课稿.docVIP

《3.3几何概型》 尊敬的各位各位老师、评委： 大家好！ 我说课的课题是人教版高中课程标准实验教材《数学》必修3第3章第3节，该节内容课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将围绕本节从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法及教学根据、教学过程设计、教学反思等六个方面来进行我的说课。 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 本节内容是在学生已经掌握一般性的随机事件即概率的统计定义的基础上，继古典概型后对另一常见概型的学习，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸，是对古典概型内容的进一步拓展，学好此节内容对全面系统地掌握概率知识和对于学生辩证思想的进一步形成都具有良好的作用。 2、学情分析 学生前面已经学习了随机事件的概率和古典概型，初步学会了用古典概型公式解决概率题，大多数学生对于概率的学习以及概率试验产生了浓厚的兴趣，逐渐会把一些问题模型化。但是学生在探究问题的能力，应用数学的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。 二、教学目标分析 根据新课程的标准要求结合学生已有的认知能力结构我将从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的三维目标。 1.知识与技能目标 （1）通过具体例子理解几何概型的概念和掌握几何概型的概率公式。 （2）会判别某种概型是古典概型还是几何概型。 2.过程与方法目标 （1）通过把古典概型的例子稍加变化后成为几何概型，从有限个等可能结果推广到无限个等可能结果，让学生经历概念的建构这一过程，感受数学的拓广过程。 （2）通过实例培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，让学生感知用图形解决概率问题的方法。 3. 情感态度与价值观目标 通过对几何概型的教学，培养学生独立思考探索的能力，让学生体会概率在生活中的重要作用，感知生活中的数学，激发提出问题和解决问题的勇气，培养其积极探索的精神。 三、教学重、难点 本课是一节概念新授课，不仅要把握好新课的学习，而且要与前面所学的古典概型很好的区分开来，再根据新课标要求和教材定位以及学情分析我确定的重点为：掌握几何概型的概念，及其两个重要特征、能判断某个事件是古典概型还是几何概型及几何概型中概率的计算公式。难点为：在实际问题中如何正确建立合理的几何模型求解概率。 四、教学与学法 教之道在于度学之道在于悟，任何一堂课都是各种不同教学方法综合作用的结果，我认为： 在教法上：结合本节课的特点，教师本节课采用以引导发现为主的教学方法，以归纳启发式作为教学模式，结合多媒体辅助教学。通过提出问题、分析问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳几何概型的概念、特征及其概率公式，再通过具体实际问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 在学法上：以学生活动为主，引导学生在动手操作、实践探索、合作交流的基础上，充分调动学生学习的积极性和主动性。 五、教学过程设计 为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，下面我将重点谈谈我对这节课的教学过程设计，我把整节课设置为六个环节，分别是： （一）复习旧知，导入新知 在这个环节当中我将选用一个具有比较性的例子来进行新课的导入，引导学生回顾古典概型的内容和通过例题的对比，提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 引例：a．在区间[0，10]上任意取一个整数，则不大于3的概率为： 。 b．在区间[0，10]上任意取一个实数，则不大于3的概率为： 。 引导学生思考，提出问题： 1）本题中基本事件是指什么？ 2）基本事件的个数？ 3）基本事件是否等可能？ 首先让其他学生在座位上独立思考或合作交流，得到两个问题的答案。再请同学回答以上问题，并回顾上节课所讲内容提出问题：1.古典概型的含义是什么？它有哪两个基本特点？2 在古典概型中，事件A发生的概率计算公式是什么？ （二）探究新知，加深理解 在学生独立思考和合作讨论以后，带着上个环节所提出的几个问题，我们进入第二个环节的学习。首先在课件上展示几何概型的概念和计算公式。结合上述例题让学生初步理解几何概型的概念和公式和应用。 例1： 某人欲从某车站乘车出差，已知该站发往各站的客车均每小时一班，求此人等车时间不多于20分钟的概率． [师生互动] 1. 教师引导学生从以下几个方面思考： 1）本题中基本事件是指什么？ 2）基本事件的个数？ 4）例中基本事件是否等可能？ 例2：如图所示的边长为2的正方形区域内有一个面积为1的心形域现将一颗豆子随机地扔在正方形内计算它落在阴影部分的概率（不计豆子的面积且豆子都能落在正方形区域内） [师生互动] 1. 教师引导学生从以下几个方面思考： 1）本题中基本事件是指什么？ 2）基本事件的个数？ 4）例中基本事件是否等可能？ 2.学生交流讨论，师生共同得