11.21实数与数轴教案第一课时.docVIP

2013年9月6 薛慧娟 《实数》教案 一、教学目标　　1、知识与技能：（1）了解无理数、实数的概念和实数的分类； （2）知道实数与数轴上的点是一一对应。　　2、数学思考：（1）通过动手拼图，让学生感知无理数的存在， 经历数系从有理数扩展 到实数的过程。 （2）通过无理数的引入，培养学生从特殊到一般、 具体到抽象的逻辑思维能力； （3）经历对实数进行分类及在数轴上表示实数，渗透分类讨论思想及数形结合的思想 过程与方法：经历对数的认识从有理数扩展到实数的过程，及把 无理数在数轴上表示出来的过程，体验知识的发现与 发展，培养学生的创新意识。 情感态度：经历无理数的发现过程，激发学生的求知欲，使学生感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的快乐，获取成功的体验． 二、教学重点和难点　　 重点： 了解无理数、实数的意义，能准确的对实数进行分类　难点： 正确理解无理数的意义以及实数与数轴上的点一一对应关系。 三、教学方法 本节课学生的学习主要是采用讨论、合作、交流、分组学习等学习方法。 四、教学过程： 教学环节教学内容设计意图创 引 设 入 情 新 景 课?将两个边长为1的正方形，分别沿着一条对角线剪开，得到四个等腰直角三角形，用这四个等腰直角三角形，拼成正方形， 1你能求出这个正方形的边长吗？ 2你是怎样思考的？ 3有理数的分类是什么？这个数是有理数吗？通过问题情景，激发学生的学习兴趣、营造主动探索的环境。使学生意识到无理数的存在，为新知识的引出作铺垫，也为后面把无理数在数轴上表示出来作好知识的准备。自 自 学 主 指 探 导 索问题1： （1）利用计算器，把下列有理数：3，，，，，写成小数形式，你有什么发现？ （2 ）我们所学的数是否都具有（1）中数的特征？ 自学指导： 我们发现：任何一个有理数都可以写成（ ）小数或（ ）小数的形式，反过来，任何有限小数或无限循环小数也都可以写成（ ）数。 问题2 、是什么样的小数？ 阅读教材P8，认识的真面目。 概念：无限不循环小数叫做无理数。 你能再举例出一些无理数吗？ 有理数与无理数统称为实数。 例1、下列各数是无理数的有： -π，-，，，0.324371, 0.5, -, , 4, -,,0.8080080008…，3.14 2、下列各说法正确吗？请说明理由。 ⑴3.14是无理数； ⑵无限小数都是无理数； ⑶无理数都是无限小数； ⑷带根号的数都是无理数； ⑸无理数都是开方开不尽的数； ⑹不循环小数都是无理数。通过自主学习，不仅让学生熟悉教材，更重要的是培养学生独立思考，独自发现问题，探究问题，解决问题的能力。 使学生探讨，认识到它们都不同于有理数，而是一类新数，从而引出无理数的概念和实数的概念。 通过让学生参与无理数的概念的建立和发现数系扩充必要性的过程，促使学生对数学学习的兴趣，培养学生初步的发现能力。 探 拓 究 展 交 深 流 化思考1、 有上面的解题过程，你知道无理数一般是以哪些形式出现的吗？ （1）无限不循环小数 （2）开方开不尽的带根号的数： （3）与有关的数 2、你能对我们学过的数进行合理的分类吗？ （1）按定义来分 （2）按正负来分 4、我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示，那么无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？你能在数轴上找到表示这样的无理数的点吗？ 阅读教材P10，图12.2.2 思考： 1若以原点为圆心，以边长为一个单位长度的正方形的对角线长为半径，画弧，交数轴上原点的左侧一点，这一点表示什么数？ 2若以原点为圆心，以边长为一个单位长度的正方形的对角线长的2倍为半径，画弧，与数轴的交点，表示什么数？ 3直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O′，点O′所表示的数是什么？ 由此，你能得到什么样的结论？ 1无理数也可以用数轴上的（ ）表示出来，这就是说，数轴上的点有些表示（ ），有些表示（ ）。 2实数与数轴上的点是（ ）的，即每一个实数都可以用数轴上的（ ）来表示，反过来，数轴上的每一个点都表示一个（ ）。通过对实数进行分类，让学生进一步领会分类的思想，培养学生从多角度思考问题的能力，为他们以后更好地学习新知识做准备。同时也能使学生加