11号《命 生命》 说课稿.docVIP

《生命 生命》说课稿 一、说教材： 1.教材分析：《生命 生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主 题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好， 体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题： “生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖 缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但 我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生 态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小 精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感 悟人生的好文章。 2.教学目标:根据文章内容??点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下： 1).认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、不屈、茁壮、沉稳、 震撼、糟蹋、短暂、有限、”等词语。 2).正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3).感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现 无限的价值。 教学重难点:学生能用简洁的语言概况文中的三个事例，能对其提出三个思考要求，深刻 领悟引发文章从侧重点不同对生命的思考。并引导学生领悟文中三个事例中 蕴含的道理。 教具准备： ppt、关于“生命”的名人名言 课时安排： 整堂课计划二课时完成，第一课时，初读课文，认识生字、词，概况每自段大 意；细读课文，分析课文各自然段，让学生了解作者眼中的“生命”是怎样的；第 二课时，感悟语言，课文中有很多深刻含义的词和句子，让学生从课文中感悟“生 命”的美好与价值；拓展延伸，总结全文，激发学生对课外读物的兴趣，并领悟“珍 惜生命、善待生命、对生命负责”的深刻道理。 学情分析： 四年级学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解分析，所 以课前让学生认真预习课文，以便对课文能更熟悉。根据新课标总目标对3、4年级 的阶段目标，四年级学生已具备结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面语口 头结合表达自己所观察的，那么这里学生可用所学，所感，流利的表达课文三个事 例。能在教师的指导下组织有趣味的小组活动，在活动中学习语文，畅谈自己的感 受，学会合作。让学生学会思考，提高独立解决问题的能力。 三、说教法、学法: 1.说教学：作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。教师 要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距 离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导,并总结学法，反 复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发 而动全身的关键词句中提炼问题，以少数几个问题统领全文的学习，达到“求真、 倡简、务实”的境界。最后，教师还要组织必要的练习拓展，使学生的听说读写训 练落在实处，使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。在这样的指导 思想下，本课的教学主要用导学法即“讲—悟—放”、接受式、探究式、朗读式教学 法。 2.说学法：陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习过程 中,要充分给与孩子思考的空间和时间，在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。 学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力，要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑 问。读是学生学习语文的重要途径，要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟， 有所体验,有所收获。品读是学生学习的难点，要抓住关键词句通过想象、体验等 方式感受具体的形象，体会作者语言的精炼与平实。 说教学过程： （一）情境导入 1.同学们，今天老师带领大家一起学习一篇新的课文，（板书：生命 生 命 ）请同学们跟老师一起齐读课题；同学们想想在你们身边有哪些