12想别没想到的教学设计.docVIP

《12*想别人没想到的》教学设计 【学习目标】： 1 借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2 了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3结合生活实际，培养创新意识。 【学习重点、难点 】 理解画师最后说的那句话，体会画师称赞小徒弟的原因。 【教学课时】 一课时 【课前交流、回顾】 1. 比较11、12两课人们在态度的变化上，11课 老师由严肃到和颜悦色；12课画师的态度由不满到称赞。11结果：老师的教诲让我受益一生 12两个徒弟恍然大悟。 2. 提前板书课题：11画杨桃。老师态度的变化：严肃——和颜悦色做法：砍；结果：教诲受益一生。 【教学过程】 一、复习导入： 1《画杨桃》一课给了我们什么启示呢？ 2今天我们学习的课文又会告诉我们什么呢？ 二、整体感知 1、打开书，同桌互相检查读课文，互相纠正字音。 2、指名接读课文，其他同学边听边想：课文主要讲了一件什么事？ 3、指名回答主要内容。（引导：想想我们是怎样归纳《画杨桃》一课的主要内容呢？） 【引导学生运用学过的方法，初步把握文章的主要内容，粗知文章大意。】 三、自主识字 （课件出示） 召集??????恰好 密密麻麻 许许多多 恍然大悟?? 骆驼 弯弯曲曲 ?连绵不断 连绵起伏 若隐若现 1、指名领读。 (“驼字本音读“tuó”在“骆驼”一词中读轻声，但“驼”并不是多音字。强调“召”字的读音) 2、同桌互相检查。 3、挑战读。 【通过让学生向对手发出挑战，激发学生读词语的兴趣，提高了记忆的效果。】 4、AABB式的词语你还知道哪些？ 5、男女生接读。 四、读文品悟 1、默读课文，一边读一边想：画师问什么称赞小徒弟画得好？好在哪里？在文中画出相关的语句。 2、学生自学，画出答案。 3、小组交流。 4、全班汇报。 交流内容： 学习理解画师的话。 理解词语：“连绵起伏”可以换成那个词？“若隐若现”什么意思？哪只骆驼是若隐若现的呢？ 【通过教师的引导，学生知道了理解词语的方法可以根据具体的语境，换一个词语，还可以图文结合来理解。】 小徒弟的画好在哪里？（谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰??表明有数不尽的骆驼吗？） 出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这句话还可以怎么说？ 出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这恰好表明有数不尽的骆驼。 你认为哪一句好，为什么？ 指导朗读画师的话：小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间，所以画师禁不住称赞。 品悟道理。 ①其他两个徒弟怎样画的呢？画师的态度如何？ A 指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。 （要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了） 大徒弟的想法最简单，也是常人的想法 B指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼？ （无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。） C画师的态度有什么变化？ 【引导学生读一读 其他两个学生的画，进一步体会小徒弟能够想别人没想到的这种创新精神；通过画师态度的变化，加深理解对比写法的表达效果。】 ②大徒弟和二徒弟明白了吗？你从哪个词看出来的？（恍然大悟）他们“悟”到了什么？（想别人没有想到的，做别人没有做到的。） 五、广泛思考，课外延伸 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢？ 总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事） 六、对比学习，强化提升 1.学到这，第12课我们就学完了。下面我们再来回忆一下11、12两课的内容。同学们，请看板书，这两篇课文都表达了同一个主题是什么？ 都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”（板书：怎样看问题，怎样想问题） 2.在表达这一主题时，第11课抓住了老师对待同学们态度的变化：那么第12课在表达这一主题时，也抓住了画师对待徒弟态度的变化。 3.小结： 两课的主题相同，表达时两课均有态度的变化这一特点。 【设计意图：这是回扣本课开始时回顾的对比教学，将其在内容上得到提升和整合，总结出两课的主题相同，表达时两课均有态度的变化这一特点，凸显对比教学的意义。】 【板书设计】 11画杨桃 12 想别人没想到