12闻一先生的说和做教案.docVIP

PAGE  PAGE 7 教 学 设 计 题 目闻一多先生的说和做总课时2课时 学 校远大二中教 者李金义年 级七年学 科语文设计来源自 我 设 计教学时间2012年 月 日 月 日教 材 分 析课文的事迹生动感人，广为流传。七年级的学生，正处于人生观、价值观形成的 时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习 本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并 坚定自己的人生信念。 本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合学生 的阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并 在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。学情分析七年级的学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。教 学 目 标1、通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的感情。 2、通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。 自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料 3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。重 点通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。难 点学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。课前准备熟读课文，理清文章的结构。着重了解闻一多先生的“说”和“做”。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 分课时环节与 时 间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时导入 3分同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。学生积极思考，联系自身实际的“说”和“做”。△积极引发学生的思考作者 简介 2分闻一多（1899-1946）??1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”学生识记作家及其作品的有关常识。△丰富学生的文学常识检查预习情况 2分掌握下列词语： ?锲而不舍??????兀兀穷年 ??沥尽心血??????潜心贯注? ?目不窥园??????迥乎不同 气冲斗牛??????慷慨淋漓学生识记生字生词。整体 感知 30分指导学生朗读： 2、合作探究 ：（1)文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的? 明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。 第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。 第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。 两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 （2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） 学生自由朗读课文，熟悉课文的基本结构，能够自主复述课文。 理清文章的基本脉络，深入理解文章的中心，积极升华自我的精神和意志品格。△学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格。分课时环节与 时 间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思第一课时明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士” （3)作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文) “人家是说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” （4)作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么??(引用原文) 三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》?《古典新义》 目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” （5)作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么? 明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 目的:争取民主理清文章的基本脉络，深入理解文章的中心，积极升华自我的精神和意志品格。△学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格。