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教 学 设 计 题 目14.4《流体压强与流速关系》总课时2学 校长岗中学教 者刘春明年 级九年学 科物理设计来源集体备课教学时间教 材 分 析 《流体压强与流速的关系》是继压强、液体压强、大气压强之后的一个内容，学生已具有了压强和压力的有关知识，但对流体、流体的压强、流体压强与流速的关系及其应用却是一个新的内容，这很容易激发学生的学习兴趣和求知的热情。学情分析流体压强与流速的关系比较抽象，学生不易理解。教材设计了“实验探究”、“迷你实验”等，让学生在实验探究中亲自感受和体验，通过观察、分析、讨论、总结，最后得出结论，这样，学生容易接受。课后用“实践活动”、“请提问”等形式来提升学生总结的知识，进一步强化，使物理内容与日常生活联系起来教 学 目 标 知道流体压强与流速关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。了解飞机的升力如何产生。了解生活中流体压强与流速有关的现象。能用流体的压强与流速有关进行简单的设计和制作重 点流体的压强与流速的关系，用流体的压强与流速的关系解释生活现象。对流体压强与流速关系的探究、设计实验认识“飞机的升力”难 点流体的压强与流速的关系，用流体的压强与流速的关系解释生活现象。对流体压强与流速关系的探究、设计实验认识“飞机的升力”课前准备课件总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程分课时环 节 与时间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思引入课题 进行新课播放一段关于“香蕉球”的足球录像片段，让学生思考并讨论：踢出的足球在空中飞行时为什么会转弯？使学生在带着问题的情形下引入新课，利于激发学生的学兴趣。 实验探究?? 通过实验的方法，让学生亲自去体验、探究流体???强和流速是否有关?如果有关，有什么关系?为学生准备器材：纸、水、乒乓球、水槽、饮料吸管、硬纸、注射器、两只泡沫小船、蜡烛、火柴等。让学生自己想想选什么器材?怎么做? 引导学生设计实验方案，并对实验中可能出现的现象进行分析论述。培养学生对实验方案中可行性论证与分析的能力。 研究活动以小组进行，积极去观察、思考，并把发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？学生自主探究，教师深入小组成为合作者。 归纳总结 探究结束后，请每小组派一个代表演示刚才的实验，说说观察到的实验现象，并发表一下自己的看法，同组间可进行修正、补充，小组间可质疑、评价。充分体现学生的主体性，培养学生相互交流、合作的能力，使学生的学习得到进一步的升华。 学生汇报交流，可能出现的实验有：  学生自主探究 同组间可进行修正、补充，小组间可质疑、评价 △通过实验的方法，让学生亲自去体验、探究流体压强和流速是否有关?总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程分课时环 节 与时间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思1.将纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气； 2.用手握住两张纸，让纸自由下垂，在两张纸中间向下吹起； 3.用注射器向漂浮在水面的两只小船间喷射水流； 4.用一支饮料吸管向两乒乓球中间吹气。 根据实验现象，学生总结得出结论。（流速大的地方压强小，流速小的地方压强大） 应用知识 1.根据学生得出的结论来分析飞机为什么能在空中飞行。引导学生思考分析：飞机飞行时，机翼的形状决定了机翼上下表面空气流动的速度是不同（如下图所示），从机翼横截面的形状可知，其上方弯曲，下方近似于直线，因此，飞机飞行时，空气和飞机做相对运动，相同时间内，由于上方的空气比下方的空气走的距离要长，所以机翼上方空气流动比下方要快，压强变小。机翼下方空气流动较慢，压强较大，上下的压强差造成了空气对飞机有一个向上的升力， ? 鸟像飞机一样能在天空飞，鸟翼的形状和机翼的形状相似，鸟飞行时鸟翼下方的空气流动比上方慢，压强大，空气对鸟便产生一个向上的力。  学生演示实验 通过演示实验，学习方法，总结规律总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程分课时环 节 与时间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思在生活中，飞机，水翼船、深水飞机的下部与海豚、鹅的水翼相似，所以说飞机的制是仿生学的典型例子，进一步扩展与延