15.14整式的乘法.docVIP

PAGE  PAGE 63 数 学 教 案 课 题§15.1.4整式的乘法时 间教学目标探索并了解单项式与单项式、单项式与多项式和多项式与多项式相乘的法则，并运用它们进行运算．让学生主动参与到探索过程中去，逐步形成独立思考、主动探索的习惯，培养思维的批判性、严密性和初步解决问题的愿望与能力教学重点单项式与单项式、单项式与多项式和多项式与多项式相乘的法则课时分配3课时班 级教学过程设计意图第一课时： （一）知识回顾：回忆幂的运算性质： am·an=am+n (am)n=amn (ab)n=anbn (m，n都是正整数) （二）创设情境，引入新课 1．问题：光的速度约为3×105千米/秒，太阳光照射到地球上需要的时间大约是5×102秒，你知道地球与太阳的距离约是多少千米吗?【1】 2．学生分析解决：(3×105)×(5×102)=(3×5)×(105×102)=15×107【2】 3．问题的推广：如果将上式中的数字改为字母，即ac5·bc2，如何计算？【3】 ac5·bc2 =(a·c5)·(b·c2) =(a·b)·(c5·c2) =abc5+2 =abc7 （三）自己动手，得到新知 1．类似地，请你试着计算：(1)2c5·5c2；(2)(-5a2b3)·(-4b2c)【4】 2．得出结论：单项式与单项式相乘：把它们的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式． （四）巩固结论，加强练习 例：计算： （-5a2b）·（-3a） （2x）3·（-5xy2） 练习：P145 练习1，2【1】让学生自己动手试一试，在自己的实践中获得知识，从而构建新的知识体系． 【2】提问学生原因 【3】从特殊到一般，从具体到抽象，让学生在自己的实践中获得单项式与单项式相乘的运算法则． 【4】先不给出单项式与单项式相乘的运算法则，而是让学生类比。设计意图附加练习： 1.小民的步长为a米，他量得家里的卧室长15步，宽14步，这间卧室的面积有多少平方米? 2． (-10xy3)(2xy4z) (-2xy2)(-3x2y3)(xy) 3. 3(x-y)2·[(y-x)3][ (x-y)4] 4.判断：单项式乘以单项式，结果一定是单项式（ ） 两个单项式相乘，积的系数是两个单项式系数的积（ ） 两个单项式相乘，积的次数是两个单项式次数的积（ ） 两个单项式相乘，每一个因式所含的字母都在结果里出现（ ） 5.计算：0.4x2y·（xy）2-（-2x）3·xy3 6.已知am=2,an=3,求(a3m+n)2的值 求证：52·32n+1·2n-3n·6n+2能被13整除 （五）小结作业板书设计教学反思预习要点 设计意图第二课时： 知识回顾： 单项式乘以单项式的运算法则 创设情境，提出问题 1．问题：三家连锁店以相同的价格m(单位：元/瓶)销售某种商品，它们在一个月内的销售量(单位：瓶)，分别是a,b,c。你能用不同方法计算它们在这个月内销售这种商品的总收入吗？ 2．学生分析：【1】 3. 得到结果：一种方法是先求三家连锁店的总销售量，再求总收入， 即总收入为：________________ 另一种方法是先分别求三家连锁店的收入，再求它们的和 即总收入为：________________ 所以：m(a+b+c)= ma+mb+mc 4．提出问题：根据上式总结出单项式与多项式相乘的方法吗？ 总结结论【2】 单项式与多项式相乘：就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加。 即：m(a+b+c)= ma+mb+mc 巩固练习 例： 2a2·(3a2-5b) ) (-4x2) ·(3x+1); 练习：P146 练习1，2 （五）附加练习 1．若(-5am+1b2n-1)(2anbm)=-10a4b4，则m-n的值为______ 2．计算：(a3b)2(a2b)3 3. 计算：(3a2b)2+(-2ab)(-4a3b) 4. 计算： 5．计算： 6．已知求的值 7．解不等式： 8．若与的和中不含项，求的值，并说明不论取何值，它的值总是正数 （五）小结【1】这个实际问题来源于学生的生活实际，所以在教学中通过师生共同探讨，再结合分配律学生不难得到结论． 【2】这个问题让学生回答，参照乘法分配率作业板书设计教学反思预习要点 设计意图第三课时： 回顾旧知识 单项式乘以单项式和单项式乘以多项式的运算法则