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18.慈母情深 教学目标： 1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，有感情地朗读课文体会作者的思想感情。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的辛劳与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，感受到“慈母情深”。 教学难点： 如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。 课前准备： 1、预习课文，画出描写母亲外貌、语言和动作的语句。 2、多媒体课件 教学过程： 谈话导入，板书课题 1、师：同学们，我给大家带来了一张照片，一起来看一看。（课件1出示母子照） 2、师：你们觉得用哪4个字描述它最合适，最贴切。谁来？ 3、师板书“慈母情深”。 4、师小结：古今中外，赞颂母亲的作品还真不少。今天，就让我们随同著名小说家梁晓声，一起走进课文，走近一位普通的母亲，去感受一番这种平凡而又伟大的慈—母—情—深。 二、检查预习，整体感知 1、师过渡：昨天沈老师请同学们预习了课文，现在就请同学们把大屏幕上的这段话用上文中的词语把它补充完整。课件出示：。 我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 2、指名读 3、师评后讲。 师：读得字正腔圆。这里面有一个多音字，刚才这位同学读得非常正确。对是“龟”字，齐读。龟裂的手看见过吗？（就是手上好象开了好多口子，手像田地里久未下雨时开裂的样子） 知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。）如果把它换个词呢？（握。） 4、齐读这段话 三、品词析句，体会感情 师过度：拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说再平常不过了，可为什么在作者梁晓声母亲的身上却是伟大的爱、无私的情呢？慈母的情到底深在何处呢？请同学们大声地自由的朗读课文第5—29段。在读之前先看看老师送给你们的自读要求。课件出示：要求：文中总有让你感动的地方，请用“——”画出来。想一想：为什么让你感动，特别是从那些词语表现出来？并做上记号。 （一）感悟慈母对孩子深沉的爱。　　学生交流，随机出示以下句子，相机指导。 师过渡：感动的地方多吗？谁来把你感动的地方读一读。 ▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 师：1、? 你真是个会读书的孩子，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱） 2、一个辛苦的母亲，辛苦到了极其瘦弱。极其瘦弱到怎样？（极其瘦弱的脊背，面黄肌瘦、皮包骨头）板书：瘦弱 3、知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？书中有一句话写出了母亲工作环境的恶劣，看谁火眼金睛最先找到。 ▲出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 师： 1、什么是震耳欲聋，关键是欲是什么意思？（马上、将要） 2、震耳欲聋就是（生接），指名读，读出震耳欲聋的感觉 3、听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。 4、母亲工厂里这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据（在文中找） 5、作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？ 师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：（1）你发现了什么？（这句是描写母亲神态的）请你再读，看看此段有什么特点（里面连续用了三个我的母亲，这句话是反过来说的。）那正常怎么说？ （2）这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。 （3）作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛，（师读），你们看到了什么？在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？（挺拔的；健康的……） 继续看（教师读脸的部分），你们看到母亲怎么样的脸？（布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸；满脸皱纹的脸……） 孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？（光彩照人；光洁鲜亮……） 闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了母亲怎么样的眼？（疲惫的眼；充满血丝的眼……） 孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？（炯炯有神；水灵灵……） （4）然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话） （5）作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？（被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。）板书